《陈太丘与友期》教学设计.docx

《陈太丘与友期》教学设计

一、教学准备

（一）教学目标

1、知识目标

引导学生扎实掌握并熟练积累“不（fǒu）期、舍、去、委、引、顾”等文言实词和虚词的用法，提升文言文词汇量和语言理解能力，为深入阅读文言文奠定基础。

2、能力目标

构建以读促学的教学模式，通过一读准音节奏，让学生掌握文言文的正确读音和韵律节奏，感受文言文的音韵之美；二读知文意，培养学生借助注释和工具书自主疏通文意的能力，提高文言文阅读理解水平；三读析人物，指导学生从文本中分析人物形象和性格特点，提升文学鉴赏能力；四读拓展，激发学生的思维拓展能力和创新意识，培养学生的综合素养。同时，在整个教学过程中，注重培养学生自主合作解决问题的能力，引导学生养成良好的圈点勾画的学习习惯，提高学习效率和学习质量。

3、情感目标

深入挖掘文本内涵，引导学生领会文中所传达的诚信、有礼等传统美德的价值和意义，培养学生在日常生活中践行这些美好品德的意识，促进学生的品德修养和人格塑造。

（二）教学重难点

1、教学重点

系统掌握文言文的基础知识，包括实词、虚词的含义和用法，特殊句式的理解和翻译等，使学生能够准确流畅地阅读和理解文言文。

以朗读为主要教学手段，引导学生逐步疏通文意，把握文章的故事情节和主旨大意，并在此基础上深入分析人物形象，体会人物的性格特点和情感变化，提高学生的文学分析能力和审美水平。

2、教学难点

如何引导学生在理解文意的基础上，深入品味文言文的语言之美和文化内涵，感受古人的智慧和情感表达，培养学生对文言文的热爱和兴趣。

帮助学生理解文中人物形象的复杂性和多面性，避免简单片面地评价人物，培养学生辩证看待问题的思维能力和批判性思维意识。

（三）教学用具

多媒体课件、黑板、粉笔、教学参考资料等

（四）教学标签

文言文教学、《陈太丘与友期》、人物形象分析、品德教育

二、教学过程

（一）教学活动

活动1：讲授《陈太丘与友期》

1、新授

导入：同学们，在我国古代文化的宝库中，有许多关于聪明机智小朋友的故事，这些故事不仅充满了趣味，还蕴含着深刻的道理。比如“王戎评李”，王戎凭借着敏锐的观察力和聪明才智，判断出路边的李子是苦的，避免了大家的误食。还有“曹冲称象”，曹冲巧妙地利用石头的重量来称出大象的体重，展现出了非凡的智慧；“司马光砸缸”，司马光在紧急关头，冷静果断地砸破水缸，救出了落水的小伙伴；“孔融让梨”，孔融年纪虽小，却懂得谦让，将大梨让给哥哥姐姐，自己拿小梨，体现了他的礼貌和懂事。今天，我们也要来学习一则这样的故事——《陈太丘与友期》。（板书课题）现在，请大家齐读课题“陈太丘/与友期”，谁能来给我们解释一下这个题目的意思呢？（学生回答后明确：“陈太丘与朋友约会”）

2、正课

初读指导：接下来，老师先给大家范读一遍课文，请同学们认真听，注意字音和停顿。（教师范读）好，下面请同学们自由朗读课文，要求做到“读准字音，读顺句子，读出停顿”。（学生自由朗读）哪位同学愿意来展示一下自己的朗读？其他同学要认真倾听，做好点评哦。（请一位同学朗读，其他同学点评，重点关注“不（fǒu）”的读音）现在，我们再来看看这几个句子的节奏划分，比如“陈太丘与友期行”“待君久不至”，大家要注意根据句子的意思和语法结构来划分节奏。（教师讲解节奏划分方法后，再请同学朗读，最后全班齐读，初读环节大约用时3分钟）

疏通文意：同学们，接下来我们要一起疏通文意了。老师先给大家介绍一种译文言文的五字法，那就是“留、增、删、补、换”。（详细解释五字法的含义和运用）现在，我们全班分成四组，分别负责“对话前，第一次对话，第二次对话，对话后”这四个部分。请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，如果有不懂的地方，先在小组里讨论，小组讨论解决不了的，再提到班级里集体讨论。在这个过程中，大家要养成圈点勾画的好习惯，给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上自己的评注，疑难问题在旁边打个问号。老师先给大家举个例子。（教师举例示范）好，现在开始小组讨论。（各小组讨论热烈进行，教师巡视指导）接下来，请各小组分别说出你们认为难理解或重点的词语，我们一起总结一下。（小组代表发言，教师引导学生总结通假字“不（否）”，一词多义现象，如“期”（约定）（约定的时间）、“去”（离开）、“舍”（放弃）、“委”（丢下、舍弃）、“引”（拉）、“顾”（回头看）、“惭”（感到惭愧）等）现在，各小组派代表来说说你们组负责的文言文句子的意思。（小组代表逐句翻译，教师纠正错误，确保文意疏通准确）在理解了文意的基础上，我们再来读课文，这次一定要读出感情哦，比如读出客人的“怒”。为了让大家读得更有滋味，我们来进行分角色朗读，一位同学当叙述者，一位同学当元方，一位同学当客人。（三位同学分角色朗读，其他同学倾听评价）

分析人物：同学们，这