统编版语文八年级上册第12课《与朱元思书》课件.pptxVIP

1.了解作者及相关文学常识；2.有感情的朗读并背诵课文。

3.疏通文意，积累重点文言词语。;

吴均(469—520),字叔庠(xiáng),吴兴故鄣(zhāng)(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，文

辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均

被免官后于山水中寻找真趣。

吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。代表作品有“吴均三书”(《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》)等。

TH425+与叫;

五2

文体常识关于骈(pián)体文

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义

的倾向。

特点：辞藻华丽、典故详实、音节铿

锵、对仗工整、句式整齐。;

导学一：朗读课文

(与

南北朝·昊均

年级上册

放、光立

刀叫;

与朱元思书

同样的颜色。(乘船)随着江流漂荡。从，跟、随。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳表示约数。意思是任凭船随意向东或

至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝漂。流。东西，向东或;

浅青色。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急

湍甚箭，猛浪若奔。

即“甚于箭”,意

思是比箭还快。;

夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一

派寒意，山峦凭借(高峻的)地势，争着向上，仿佛都在争着

往高处远处伸展，(互相)争夺高处，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。;

鸣声喂水，岩听石。，蝉泠不泠断的地响鸣声叫；着美。丽猿的持鸟续儿地互喑相叫和着鸣。，;

互相掩映。

那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰也会平息名

译利之心；那些治理国家大事的人，看到这些幽深的山谷也会流

文连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，

林间仍显昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。

255才叫不于;

通假字

蝉则千转不穷“转”同“啭”,鸟鸣，这里指蝉鸣。

窥谷忘反“反”同“返”,返回。

古今异义

自富阳至桐庐一百许里古义：表示约数

今义：称赞，允许，或许;

绝;

自富阳至桐庐一百许里数词，十个十

猿则百叫无绝数词，表示多;

形容词用作动词，消散

方位名词用作动词，向东或向西动词用作名词，飞奔的马

方位名词用作动词，向上;

互相轩邈形容词用作动词。“轩”,争着

往高处伸展；“邈”,争着往远处伸展

望峰息心动词的使动用法，使……平息

横柯上蔽方位名词作状语，在上;

导学(一)阅读第一段，回答问题

1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?围绕哪两个字做文章?

“奇山异水，天下独绝。”

全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在做文章。

2.第一段运用了什么表达方式?

有记叙，有描写，有抒情。描写：风烟俱净，天山共色。

叙事：从流飘荡，任意东西。

抒情：奇山异水，天下独绝。;

阅读第二段，回答问题

作者从哪几个方面描写异水?用了什么方法?水色——水皆缥碧正面描写;

阅读第三段，回答问题

作者从哪两个方面描写奇山?作者有什么感受?;

导学(三)文章流露出作者怎样的感情?从哪些句子中可以看出来?

◆“从流飘荡，任意东西”

享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，表现了作者陶醉于美好大自然的闲适心情。

◆“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相

轩邈”

表现作者对自然、自由的热爱，对生

命力的赞颂。;

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”

——不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，流连山水，向往归隐山水生活，爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。

高雅的志趣高洁的情怀;

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语