人教新课标一年级上册数学《12 10的加减法练习课》教学设计.docxVIP

人教新课标一年级上册数学《1210的加减法练习课》教学设计

一.教材分析

《1210的加减法练习课》是人教新课标一年级上册数学的教学内容。本节课主要让学生通过练习，掌握12以内的加减法运算，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教材中包含了多个关于12以内加减法的练习题，教师需要引导学生逐一解答，并在解答过程中总结规律，提高学生的运算速度和准确性。

二.学情分析

一年级的学生刚接触数学，对加减法运算有一定的了解，但运算速度和准确性有待提高。学生在课堂学习中，需要通过大量的练习来巩固所学知识，提高计算能力。此外，学生对数学的兴趣和积极性对课堂效果有很大影响，教师需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

三.教学目标

知识与技能：学生能够熟练掌握12以内的加减法运算，提高计算速度和准确性。

过程与方法：通过练习，培养学生独立思考、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维。

情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

四.教学重难点

重点：12以内的加减法运算。

难点：提高计算速度和准确性，以及在实际情境中运用加减法。

五.教学方法

情境教学法：通过生活情境，让学生理解加减法的实际意义，提高学生的学习兴趣。

游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习加减法，提高计算能力。

小组合作学习：学生分组讨论和解答问题，培养团队合作精神和自主学习能力。

六.教学准备

教学课件：制作课件，展示12以内的加减法运算过程和规律。

练习题：准备多个12以内加减法的练习题，用于课堂练习和巩固。

教学道具：准备一些实物道具，如小卡片、小动物等，用于情境教学和游戏教学。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个生活情境，如小动物分水果的故事，引入12以内的加减法运算。引导学生关注故事中的数学问题，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师展示课件，讲解12以内的加减法运算过程和规律。通过例题，让学生了解加减法的实际意义，引导学生掌握运算方法。

操练（10分钟）

学生分组进行练习，解答教师提供的12以内加减法练习题。教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正错误。

巩固（5分钟）

教师挑选几道具有代表性的题目，让学生上台演示和解说解题过程，加深学生对加减法的理解和记忆。

拓展（5分钟）

教师设计一个有趣的数学游戏，如“抓鬼游戏”，让学生在游戏中练习加减法，提高计算能力。

小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调加减法运算的规律和实际应用。鼓励学生自主发现和解决问题，培养学生的逻辑思维。

家庭作业（5分钟）

教师布置适量的家庭作业，让学生课后巩固所学知识，提高计算能力。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的主要内容和重点知识点，方便学生复习和记忆。

教学过程中，教师需要根据学生的实际情况调整教学节奏和时间分配，确保每个环节都能达到预期效果。

《1210的加减法练习课》的教学设计在实施过程中，取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对生活情境的兴趣不够浓厚，对数学知识与实际生活的联系认识不足。在导入环节，虽然教师设置了生活情境，但部分学生未能积极参与，对情境中的数学问题不够关注。

学生在解答练习题时，存在一定的依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力。部分学生在遇到难题时，不愿自主思考，而是寻求教师的帮助。

课堂气氛不够活跃，学生间的互动和合作学习效果不佳。在操练和巩固环节，部分学生表现出害羞、胆怯的情绪，不愿上台演示和解说解题过程。

游戏教学法的运用不够灵活，部分学生对游戏失去了兴趣。在拓展环节，教师设计的数学游戏未能充分调动所有学生的积极性。

家庭作业的布置较为单一，缺乏针对性和层次性。部分学生完成作业的质量和速度仍有待提高。

二、解决办法和改进措施

针对学生对生活情境兴趣不足的问题，教师可以在导入环节更加注重情境的创设，通过生动有趣的故事和图片，激发学生的学习兴趣。同时，强调数学知识在生活中的实际应用，让学生认识到学习数学的重要性。

为了培养学生的独立思考和解决问题的能力，教师可以设置一定的思考时间，鼓励学生在课堂上自主思考，尝试解决问题。同时，教师要给予及时的指导和鼓励，增强学生的自信心。

针对课堂气氛不够活跃的问题，教师可以采取多种教学方法，如小组竞赛、游戏教学等，激发学生的竞争意识和团队合作精神。同时，多给予学生展示自己的机会，让他们在课堂上充分表现自己。

在游戏教学法的运用上，教师可以根据学生的兴趣和反应，及时调整游戏内容和方式，使其更具趣味性和挑战性。同时，注重学生的个体差异，让每个学生都能在游戏中找到适合自己的角色和任务。

针对家庭作业的布置问题，教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的作业，满足不同层次学生的需求。同