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北京交通大学远程与继续教育学院《远程学习导引》

为了使本院学生进一步了解现代远程教育的基本特点，了解自己的学习现状，树立正确的学习观念，培养自主学习和终身学习的习惯，掌握远程学习的基本方法和基本技能，架构正确的学习思路，以适应远程学习的特点，北京交通大学远程与继续教育学院教学服务中心特编写《远程学习导引》作为参考，具体内容如下：

一、现代远程教育的特点

现代远程教育是学生和教师、学生和教育机构之间，主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式，它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，主要利用计算机网络技术和多媒体技术、现代电子信息技术而进行的在时间和空间上分离的教育。其基本特征是：

开放普及性——指学校向学习的对象开放、教学课程开放、管理的方式开放、时间开放等等。远程教育对任何阶段、任何层次的学员开放，结束了我国由于9年制义务教育后传统教育规模和资源设施的限制，成千上万的青少年滞留社会，不能享受高等教育的局面。同时，它又为走上工作岗位，想继续充电成人创造了继续教育的机会。正是因为远程教育的开放性，才有可能为不同基础、不同经历的受教育者提供受教育的机会，才能为不同背景、不同职业的受教育者接受继续教育提供了可能。

灵活交互性——能满足受教育者个性化的要求，给受教育者以更大的自主权，在远程教育中，受教育者对个人的学习进度负责，受教育者的学习要求受教育者、教师的配合，以便学习的内容符合工作的要求。受教育者的学习以自主的学习为主，学校更多的是提供学习的条件和服务。教师向学生传送远程教育的多媒体教学信息，充分发挥视频流媒体的优势；而学生则可以通过BBS、电子邮件等方式向教师提出学习上所遇到的问题，得到来自教师的反馈。

学习终身性——知识本身是需要即时更新的，掌握知识的人的知识也是需要即时更新的，从而使学习成为一个贯穿终身的持续性的活动。由于知识的更新速度的加快、半衰期的缩短，在职人员必须不断的为自己补充新的知识，接受新的信息，才能赶上职业要求的变化，远程教育利用网络实现了这方面的要求。

资源共享性——教育部部长陈至立在《面向21世纪教育振兴计划》一文中指出：现代远程教育工程，是在我国的教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。在高考场上失去了高分，并不等于失去了进名校的机会，并不等于失去了未来，通过远程教

育，名校对一切人敞开了大门。同时，远程教育利用网络给学习者提供了最大丰富的信息，使学习由被动的记录外界信息的过程变成学习者主动选择信息的过程。从物质上讲，网上学习打破了时空限制，教学活动摆脱地域限制，延伸至全国乃至世界，实现教育资源的共享和优化。

二、交大网络平台的远程教育

本院新生入学以后，正式学习之前，不仅需要了解远程教育的特点和远程学习的技巧，更需要了解交大远程教学的特点和学习方式，为今后的更好的学习奠定坚实的基础。北京交通大学除了具备现代远程教育的基本特点以外，还具备自己的一些特点，需要说明的有以下几方面：

（一）学生与各方面的关系：

学生在交大网络平台的学习过程中，主要与教学中心、辅导教师、交通大学远程学院、面授教师、同学、班主任等存在着或多或少的联系！

学生与

关系

教学中心

负责招生、入学教育、学习督导、学籍档案管理、组织考试等

远程学院

负责学籍学位管理、学习支持与督导、组织安排考试、批改试卷等

辅导教师

负责课程辅导、回答疑难问题、管理平时作业和平时成绩等

面授教师

负责每学期3次面授课程、面授答疑等

同学

协作完成小组活动、一起参与课程论坛讨论等

班主任

负责管理学生的学习、对学生的学位、统考等各种事情给与指引等

在清楚了以上关系以后，同学们在以后的学习过程中如果遇到什么问题，就可以直接和负责人联系，以免耽误学习。

（二）在校学习：

在校学习过程基本上分为学前准备、学习过程、考试过程，这三个部分。其中学习过程所占时间最长，根据课程性质可以分为几个阶段。

1、学前准备（入学教育）：由教学中心组织学生学习交大下发的入学教育光盘，同时辅之以《远程学习导引》，通过主办校的考核以后方可正式进入学习过程。

2、学习过程（开始学习）：在辅导教师的指导下，结合课件、教材等学习材料自主学习，参加各种学习活动和讨论，有疑难问题可以向辅导教师提问。

3、考试过程（期末复习）：通过辅导以后参加期末考试，成绩合格的学期结束，不合格要参加补考。

（三）交大平台的板块作用：

1、课件浏览：网上课件是和教材、光盘同步的，学生可以浏览音、视频课件。

2、作业管理：辅导教师在这里布置离线作业，同学在这里直接上交，辅导教师在这里批改和点评。

3、疑难提问：在学习中遇到的问题直接在这里提问，辅导教