教育测量与评价课件(4)(第四章-编制教育测验的一般原理与方法).ppt

第四章编制教育测验的一般原理与方法测验题目类型与测量功能测验目标与教育目标分类测验蓝图设计与测验编制要领测验题目的分类客观性试题选择题（一）选择题（二）是非题配合题（一）配合题（二）填空题简答题（一）简答题（二）主观性试题论述题（一）论述题（二）作文题操作题教育目标（一）教育目标（二）布卢姆的教育目标分类我国关于教育目标分类的研究确定测验目标应注意的问题设计测验应考虑的问题设计测验的蓝图测验的编制与组织（一）测验的编制与组织（二）测验的编制与组织（三）*（1）根据要求被试是选择答案还是自己提供答案来分，测验题目可分为选择型试题和供答型试题。（2）根据被试作答的范围和评分方法来分，测验题目可分为主观性试题和客观性试题。客观性试题的功用客观性试题主要是因为评分客观而得名，它的正确答案在测验前就已准备好，不同评分者各自独立评分，所得结果基本上是相同的。客观性试题一般适用于测量知识的掌握、理解、应用、分析几个层次的教学目标。客观性试题的答案明确，作答简便，因而在限定的时间内测验可以包含足够数量的试题，能保证对知识内容的覆盖。客观性试题的类型常用的类型有：（1）选择题；（2）是非题；（3）配合题；（4）填空题；（5）简答题。选择题的结构选择题是由一个“题干”和几个“选项”所组成。“题干”一般是提出问题或是待完成的句子，“选项”是供被试选择的几个真假不明的答案，让被试从中选出正确的答案。选择题的优缺点优点：①可以用来测量学生各种不同层次的学习结果，不仅可以测量学生掌握所学知识的程度，而且可以用来测量学生对所学知识的理解、分析、判断、应用和综合的能力；②评分标准统一、客观，不受评分人主观因素和答卷人提出意想之外的答案等影响，并且可以利用电脑迅速评卷，从而大大提高测验的信度，提高评卷的速度和自动化水平；③可以加大试题容量，抽取广泛有效的代表性样本，使试题覆盖的知识范围广，可以克服传统考试中主观题目由于试题量少、抽样窄而造成的测量效度不高的缺点；④有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力；⑤采用大量的似真选择项使得结果易于诊断，通过对学生错误选项的选择反应这个线索，教师便于发现、分析学生在学习中存在的问题，以便及时的纠正。缺点：①由于选择题的数量多，每一个试题中除正确答案外，还要有足够多的干扰答案，而且要求这些干扰答案与题干应有相当的逻辑联系和似真性，所以编制良好的选择题较花费时间，且要有专门的命题技巧；②难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力，对于被试的发散思维（或求异思维）能力则更是如此；③无法测量被试的思维（解题）过程；④被试能仅凭猜测而选中正确答案。选择题的类型常用的类型有：①辨识选择；②阅读选择；③最佳选择；④图解选择；⑤归类选择；⑥承接选择；⑦排序选择；⑧填空选择。选择题的编写原则①题干意义完整并能表达一个确定的问题；②题干简明；③题干不要滥用否定结构，要尽可能地采用正面陈述；④诱答项应具有似真性；⑤不能对正确答案有任何暗示；⑥同一测验中每一个测验试题之间应相互独立避免牵连；⑦选项的文字表述，力求简短精炼；⑧应尽量避免“以上皆是”、“以上皆非”的选项。是非题的功用是非题（二项选择题）通常是给被试一个句子要被试作出正误的判断。这类试题通常用于测量被试对基本概念、性质、原理、原则的认识和判断区别事实与观点、认识事物因果关系，以及一些简单的逻辑推理能力。是非题的优缺点优点：①编制容易，可适用于各种教材；②记分客观，取样广泛。缺点：①仅能测量知识层次中最基本的结果，而无法测量高层次的学习结果；②受猜测因素的影响很大。是非题的编写原则①考核的内容应是重要的知识，应有考核价值。不要为了设计试题方便而考核一些无关紧要、细枝末节的内容。②题目应多是测量理解能力，而不应测验记忆必的知识，更不要直接抄录教科书中的句子，以免引导被试死记硬背而不求理解。③一个题目中只能有一个中心问题，或者一个重要概念，避免两个以下的概念在同一题中出现。否则将会导致“半对半错”或“似是而非”的情形。④试题应做到是非界限分明，用词准确，避免模棱两可的语句，不致引起对正确答案的争议。⑤题目陈述应简单明了，避免使用复杂的句子结构，以减少因被试的阅读能力而对测量产生不良影响，应尽量采用正面叙述，避免用否定和双重否定的语句。⑥正句和