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小学生语文预习习惯应该怎么培养

学生们养成了预习的习惯可以使学习达到事半功倍的效果所以教

师培养学生的预习习惯很重要。以下是小编分享给大家的小学生语文

预习习惯的培养方法,希望可以帮到你!

小学生语文预习习惯的培养方法

低年段:教师完全可以先尝试挪出部分时间让学生在课堂上进行

预习,重视教给学生预习的方法。预习方法一般让学生先把课文读读

通、读读熟练,把生字读读准。低年级识字教学是重点,要指导学生

在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较,找找它的好

朋友(与哪些字相似),争取自己想办法把它记住,这样学生会感到原来

汉字这么有趣,这样就会比较专心地预习。而在预习课文时,则向学

生提出一些问题,让学生带着问题去预习课文。

如《小动物过冬》一类的童话类文章,则向学生提出注意故事的

情节,故事中都有谁?发生了一件什么事?学生带着问题读,在阅读中

就明确了预习的目标。对课文的好词好句或各种问题,鼓励学生用笔

画下来,或用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写的习惯。

低年段要特别重视学生预习的兴趣培养,要让学生喜欢预习,只

有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。教低

年级的老师常常会有这样的经历,有的孩子看到老师教新课,会兴奋

地告诉老师,这课我会读了,这个生字认识了。(他自己预先去读了)到

了课上,见别的小朋友不会自己会,他就特别起劲。老师表扬了就更

开心,以后课前预习就更主动了。其他小朋友一看,也都会效仿他。

这种预习的热情低年段的老师要特别注意呵护,久而久之就能培养他

们预习的习惯和能力。低年段适当做一些预习可以激发学生学习兴趣,

增加学生学习自信心,也可提高学习的效率。(低年级课文生字往往较

多,学生读书能力不强,有时单靠课上的时间来读是不够的。)

中年段:中年段要结合学生学习的特点、中年段“段”的教学重

点以及向高年级语文学习过渡的需要,在低年段预习要求的基础上做

一些调整,在读通读正确课文的基础上,能预习生字词,借助工具书

掌握生字的音形义,能有选择地摘录课文中的好词佳句,查阅与课文

相关的资料,尝试画出重点段落的中心句,能提出自己的学习疑问等。

如:《恐龙》一课的预习,我是这样布置学生去预习的:一、把

课文读熟读正确,标好小节。二、画出生字词,自学生字词,掌握音

形,借助工具书或联系上下文了解词语的意思。三、想想每个自然段

写了什么?尝试口头概括。四、摘抄文中描写恐龙的好词佳句(多少自

愿)。五、收集有关恐龙的资料。

高年段:我认为预习的要求应在中年段的基础上作进一步提高,

除了要求学生课前把课文读熟,把生字词解决(学生已经有这个能力了),

能提出一些不懂的问题,另外在文章的主要内容上、布局谋篇上,写

作顺序上作一些思考,一般课后的思考题会有这方面的渗透,体现了

作者的写作思路、课文的重难点。预习中要让学生关注这些思考题,

读后想一想,口头做一做,另外高年级的学生应尝试在书上空白处有

针对性地写写自己的读书心得,可以是针对某个词、某句话、某段文

字,或全文的感受,要养成不动笔墨不读书的好习惯,从而逐步提高

自己对语言文字的评价能力和鉴赏能力,这在新课标中对高年段的学

生有相关要求。

如:《碧螺春》的预习作业可以这样设计:一:把课文读熟读正

确,标好小节。二、画出生字词,自学生字词,掌握音形,借助工具

书或联系上下文了解词语的意思。三、思考课后习题:课文是从哪几

方面介绍碧螺春的?文中还有哪些在不理解的地方,做上记号。四、文

中哪些地方最让你心动,简要点评。五、收集有关碧螺春的资料。

培养学生预习习惯的注意事项

1、注意培养和保护学生预习的兴趣。

兴趣是最好的老师,以往预习,我们在乎的是学生对课文内容的

理解,字词的掌握,格式化的预习要求忽视了学生的兴趣,扼杀了学

生的自主性。我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋,让

学生多点自主选择预习的权利,做自己感兴趣的事。

2、注意预习作业设计的科学与合理性。预习要求不能太高,过高

的预习要求让学生望而生畏,兴趣索然,要注意因材施教,好生学习

困难生预习要求最好是有所区别,比如说,有四项预习要求,那好生

可要求全做,而困难生则量力而行,做最基础的前两项,多做给予表

扬,这样降低难度,促进他们积极参与到预习中来,逐步养成良好的

学习习惯。预习要求也不能过多,不要过多过细的预习要求不断会浪

费学生的大量课余时间,还会扼杀学生学习的积极性,给学生增加沉

重的学习负担。在预

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