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教育信息化对教育教学的影响

教育信息化建设、信息技术的学习和发展、丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,促进了师生改变学习方式,让他们积极主动地投入到现实的、探索性的学习活动中去,取得了不可估量的效果。

1.信息技术改变了知识的传播载体和传播方式。

造纸术让知识有了方便携带的良好载体，人类突破口语的束缚，用文字将信息加以广泛传播；印刷术极大提高了书面信息的复制效率并降低成本，扩大了信息交流传递的容量和范围，让人类知识的广泛传播成为可能。信息技术同时改变了知识的传播载体和传播方式——人类知识的传播突破了时空和容量限制，还突破了语言文字种类的限制，知识的传播不再有不可逾越的鸿沟！

2.教育信息化改变了知识的获取与利用方式，知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中。

随着科学技术进步日新月异，信息与知识急剧增长，知识更新周期日益缩短，知识创新频率不断加快，传统的图书传播载体和阅读记忆获取模式已经不能够应对当前知识激增的状况，必须采用信息技术革新知识生成、传播、呈现和利用的方式。随着云计算与大数据管理、移动互联与智能终端的快速发展与普及应用，知识就在手头成为现实，知识已经不必也不能都记忆在人类的大脑中，外部海量存储的知识随需可得，关键是要掌握获取与利用的方式。

3.教育信息化改变了个人知识的自组织模式，引发了团体知识的社会组织模式的变革。

随着知识载体从以往的单一书本形式转化为多媒体知识包，知识的组织形式从以往的线性排列转向超文本结构，个人知识的存储也由单一的内存（大脑）扩展到外存（在线知识库），传统的知识构建模式和组织模式已不能适应如此巨大的变革。充分发挥人类的联想机制,改变人们的认知方式和知识构建方式，建立面向知识分享的社交网络，通过学习者积极参与知识建构、交流与共享，推动社会化的知识组织与共享模式，促进学习者的个性发展与集体智慧的增长。

4.拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本技能。

信息时代需要“数字公民”具有较高的信息素养和必要的信息技能，拥有信息技术能力成为信息社会人们在生产生活中的一项基本技能，培养能够适应数字化生存和可持续发展的公民已经成为国际教育界的共识目标。信息素养包括高效获取信息的能力，熟练地、批判性地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速获取信息的能力，运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力，以及基于信息技术的知识建构、协作交流能力等。面对数字化浪潮，只有树立起正确的世界观和学习观，利用信息技术手段主动学习、自主学习、探究学习、协作学习，切实掌握信息素养，才能够在复杂的生存环境中获取新知识、解决新问题、获得新发展，从某种意义上说，学会学习的能力是21世纪数字公民安身立命之本。

5.教育信息化改变了教育活动的时空结构与教育形态。

教育信息化让人人能够随时、随地、随需开展学习，教育活动已经不必拘泥于教室、实验室等场所，也不必师生拘泥于师生面对面的形式，正式学习与非正式学习、正规教育与非正规教育的界限逐步消融，教

以，在制定学校发展规划时，我们既把教育信息化做为一种发展路径，也做为一种发展理念，明确提出“以信息化促现代化，以现代化显品质化”的办学思路。

为此，我校设定了三个阶段的发展步骤。第一阶段（2007年—2010年），成立信息化建设领导小组，组建学校信息技术中心，完善制度，强化培训，做到信息化在师生层面的基本普及。第二阶段（2010年—2013年），探究信息技术与课程教学、教育活动的深度融合，引领教师借助信息技术创新教学模式、变革教育行为，实现信息化对学校内涵发展的促进与提升。第三阶段（2013年——2015年），探究信息技术与评价方式、家庭教育的结合，通过构建评价数据库及泛在的学习环境，真正实现学生的自主学习、自我反馈、自我调整，使教育信息化真正运用到学生个体。

二、以教育信息化促进课堂变革——提升学生学习力

教育信息化的核心是教学信息化。教学信息化就是使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。我们以“提升学生学习力”为课堂改革的目标，以现代信息技术为手段，做了如下探索：

1、利用现代信息技术，组织教学内容，实现国家课程的校本化。

我们在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施课堂教学，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术进行有效教学。同时还利用文字处理、图像处理、声音动画、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，实现信息技术与课程整合让学生主动建构知识，获得能力。

例如我们的数学老师在教学六年级《圆柱体的体积》一课时，为了讲解圆柱体的体积公式是通过长方体的体积公式转变来的，老师从网上下载了课件，制作了圆柱体沿着半径等分成若干等份，通过动画的手段重新组合成一个近似的长方体。学生看了屏幕的演示后，清楚地了解到圆柱