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教学实践中课程目标设计常见的问题及原因

第一篇：教学实践中课程目标设计常见的问题及原因

教学实践中课程目标设计常见的问题及原因

回顾以往的教学实践，我个人觉得在教学目标设计中常见的问题

是目标或过大、或过小，使设计的教学目标最终偏离了教材既定的目

标。至于为什么会出现这些问题，我认为主要有以下原因：

1.对教材的内涵解读不够，教教材现象较为普遍

教材是教学之本，是教学的出发点和立足点，每一张图片、每一

句话都在向老师传递着本课教学的信息。如果教师在教学前不能全面

深入地解读教材，就不能准确把握本课的教学目标。放不开手脚对教

材进行取舍。于是成了教材的傀儡，跟着教材一步一步地走着，没有

快慢，不论轻重，教学效果自然可想而知。只有熟悉教材的编排意图

才能更好的使用教材进行有效教学。

2.对课程标准解读不够，教授知识缺乏层次性

有份品德活动材料，是同一教学内容在不同年段螺旋上升的安排

分布。我想如果不能清晰地把握所执教教学内容在不同年段的教学侧

重点、螺旋上升的空间和发展，不同年段统一教学内容的教学目标的

重复是难免的。

如四年级和五年级都有一个涉及到“与朋友相处”的教学内容。

有时在听课中会发现这两堂课的某些设计环节会出现雷同的情况，如

朋友心有灵犀游戏、温馨回忆等，难道这两课的教学目标是一样的，

不可能。而究其原因，只有一个，那就是老师没有摸清“与朋友相处”

这一教学内容在四年级和五年级的联系与区别。该内容四年级的教学

目标应是通过温馨回忆，互动游戏等活动，让学生感受到拥有朋友的

快乐，认识到生活因为有了朋友才变得更加多姿多彩，并让学生明白

与朋友正确的相处方法。而五年级该内容的教学目标是感受同学的友

爱之情，让学生学会与同学平等相处，互相帮助，知道帮助他人就是

帮助自己，也懂得正确帮助他人的方法，愿意去帮助有困难的陌生人。

两相比较，他们都会涉及到拥有朋友的快乐和朋友相处互相帮助的内

容，但又各有侧重。一课侧重拥有朋友的快乐，而帮助只是和朋友相

处的一个方面，点到为止。而另一课中拥有朋友的快乐只是一个情感

铺垫，更侧重于平等相处、互相帮助的相处方式。

3.对学生的解读不够

活动的主体是学生，他们是衡量课堂活动难易程度的标尺。因此，

在设计教学目标时要了解学生、量体裁衣。了解学生，包括要了解学

生的爱好、能力、知识储备、生活经验等，将设计的课堂活动尽可能

贴近学生的实际。如若不然，难免遭遇尴尬的境地。如在教学《多彩

的课余学习》一课时就“课外阅读”这块教学内容设定了一个“通过

成语故事、寓言故事和百科知识为主要内容的知识竞赛，体会课外读

书的收获和乐趣”的教学目标。试教时以自己对二年级学生的印象拟

定了10个题目，自认为内容全面，趣味十足。可在课堂上，学生对我

出的题竟是一问三不知，致使知识竞赛一度陷入冷场中，最后只能以

自己答题来尴尬收场。课后懊悔不已，现在孩子的世界已不是我们印

象中的了，他们的阅读爱好不同了，阅读的面也大有拓展，常以一些

动物小说、漫画故事为主，接触了很多新鲜事物，不再是印象中的老

一套了。要是事先能了解新时代学生的阅读特点，设计贴合学生实际

的活动目标和内容，或许就不会陷自己于如此尴尬的境地了。

第二篇：腻子常见问题及原因

腻子常见问题及原因

1、起泡

现象：施工过程中产生气泡以及过一段时间后，腻子表面起泡。

产生原因：

1、基底过于粗糙，批荡速度过快；

2、一次施工腻子层过厚，大于2.0mm；

3、基层含水率过高，同时密度太大或太小。由于含有丰富的空隙，

且腻子含水率高，因而不透气，空气被封闭在空隙空腔内，不容易消

除。

4、施工一段时间后，才在表面出现的爆裂起泡，主要是搅拌不均

匀造成的，浆体中含有来不及溶解的粉状颗粒，施工后，大量吸收水

分，溶胀形成爆裂。解决方法：

1、出现大面积起泡的腻子面，用铲刀直接压破小泡口，重新用合

适的腻子施刮起泡的面层。

2、腻子一般在搅拌均匀后，静置10分钟左右后，然后用电动搅

拌机再次搅拌后上墙。

3、施工第二道或者最后一道面层出现起泡现象，应在水印消除前

用刮刀进行压泡破除处理，保证腻子面上不出现气泡。

4、特别粗糙的墙面，一般底料尽可能选择粗的腻子。

5、在墙体过分干燥或风大光照强烈的环境下，先尽可能用清水润

湿墙面，待墙体