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垂直与平行教学设计（10篇）

垂直与平行教学设计篇一

［教学目标］

知识与技能目标：

1、初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步熟悉垂线和平行

线。培养学生的空间观念及空间想象能力，。

2、培养学生用数学语言往表达数学中的概念，并会举出恰当的例子。

过程与方法目标：

通过观察、分类、比较、举例等环节，感知生活中垂直于平行的现象，

情感态度和价值观目标：

引导学生具有自主思考、合作探究的学习意识，体会到垂直与平行的应用和美感，激发

学生学习数学的热情。

［教学重点］

正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。

［教学难点］

正确判定同一平面内两条直线之间的位置关系并进行分类。

［教具、学具预备］

每人：尺子、三角板、量角器、小棒、点子图。

每组：长方形白纸4张、小正方体。

［教学过程］

一、画图感知，研究两条直线的位置关系

导进：老师在黑板上画了什么（直线）？谁来说说它的性质是什么？（没有端点，无穷

延长）

（一）学生想象在无穷大的平面上两条直线的位置关系

师：假如让你画两条直线，你会怎么画？

（学生短暂思考并猜想）

师：听清老师的要求，把你的想法画在白纸上，每张纸只画一种，用马克笔画。

（二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系

学生试画，教师巡视，并把学生所画的选出具有代表性的贴到黑板上。

二、观察分类，初步明确同一平面内两条直线的位置关系

（一）展示各种情况

师：老师把大家画的几种情况贴在黑板上，看看它们有什么不同？

1、平行2、交叉3、交叉且垂直4、不平行但还没有交叉

（二）进行分类

师：你能根据它们的特点来分分类吗？把你的想法和小组成员交流一下。（小组讨论、

交流）

1.小组汇报分类情况：①和④是一类，②和③是一类。

师：请说说你的想法。（学生根据表面现象相交与没有相交分类，当学生在汇报过程中

出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条直线碰一块儿了，形成了一个交点，就叫

两条直线相交，相交就是相互交叉。并在适当时机板书：相交）

2.引导学生正确分类。

师：对于他们小组的这种分法，你有不同的意见吗？（有的话让学生说明并进行想象，

假如没有直接利用幻灯片展示④延长后相交的情况，说明：通过延长后相交的两条直线也

看作是这两条直线是相交的。）

师：今天我们研究的是在同一平面内两条直线的关系，那么在同一平面内两条直线的位

置关系分为相交、不相交两类。（板书）

三、了解平行于垂直的特征

（一）揭示平行的概念

师：这组没有相交的两条直线很特殊，无论怎么延长它们也不能相交，你知道这种情况

在数学上叫什么吗？（平行线）

师：根据你对平行线的了解，你来说说什么样的两条直线叫做平行线。（学生试说不完

整的概念，教师引导学生补充完整，重点突出在同一平面内和不相交两点。）学生一边叙述

教师一边将概念补充完整。

师：你觉得这里面得重要词语是什么？（在同一平面内、不相交、2条直线）

师：现在我们看看书上怎么说的，（放幻灯片，让学生朗读：同一平面内不相交的两条

直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。）

师：知道为什么要加“互相”吗？（学生回答并举例）谁能说说什么是互相平行？

师：假如我将这两条命名为直线a和直线b，我就可以这么说：直线a与直线b互相平

行。请你也说说这两条直线的相互关系。（直线a与直线b是平行线；直线b与直线a是平

行线；直线a与直线b互相平行；直线b与直线a互相平行；直线a是直线b的平行线，直

线b是直线a的平行线，直线a平行于直线b；直线b平行于直线a。）

师：下面请你判定，下面的哪组是平行线。（出示幻灯片）

（二）揭示垂直的概念

师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你以为哪组最特殊，为什么？（两条直线相交

成直角）

师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？（用三角板、量角器比一比、量一量）

（板书：成直角）

师：假如两条直线相交成了直角，这两条直线形成了什么