第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计—高中历史统编版必修中外历史.pdfVIP

第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设

计—高中历史统编版必修中外历史纲要上

册

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝统一六国的过程、原因及其意义。

2.掌握秦朝的政治、经济、军事、文化等方面的制度创新和改革措施，理解其对后世的影

响。

3.理解秦朝中央集权制度的形成，掌握皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度等内容。

4.了解秦朝的疆域扩张和民族融合，认识秦朝在多民族国家建立过程中的作用。

（二）过程与方法

1.通过分组讨论、史料分析、问题探究等方式，培养学生对历史事件的深入理解和分析能

力。

2.引导学生运用历史地图、年代尺等工具，提高时空观念和历史思维能力。

3.组织学生进行角色扮演，模拟秦朝政治、军事、文化等方面的改革过程，培养学生的实

践操作能力和团队协作精神。

4.通过对秦朝历史事件的评价，引导学生形成自己的观点，提高学生的思辨能力和历史素

养。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对秦朝统一多民族国家的敬佩之情，增强国家认同感和民族自豪感。

2.引导学生认识改革与创新的重要性，激发学生的创新意识和进取精神。

3.培养学生对历史事件的客观评价能力，树立正确的历史观和价值观。

4.通过学习秦朝的兴衰，使学生认识到国家统一、民族团结的重要性，增强爱国主义情怀。

在教学过程中，教师应充分关注学生的学习需求，结合学科特点和课程内容，运用多样化的

教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。同时，注重培养学生的情感

态度与价值观，使学生在学习秦朝历史的过程中，既能掌握相关知识，又能形成正确的价值

观和世界观。

二、学情分析

高中阶段的学生在历史学科方面已经具备了一定的知识储备，对历史事件、人物、制度等有

一定的了解。在此基础上，他们对秦朝统一多民族封建国家的建立这一章节内容充满好奇。

学生对秦朝的了解大多停留在秦始皇、兵马俑等表面现象，对于秦朝统一六国的原因、过程

及其历史意义等方面的理解尚不够深入。因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的好奇

心，引导他们深入探讨秦朝历史事件的内在联系，提高学生的历史思维和分析能力。

此外，学生在学习过程中，对于秦朝政治、经济、文化等方面的制度创新和改革措施，可能

存在一定的理解难度。教师应结合学生的实际认知水平，运用生动的案例、史料等教学资源，

帮助学生建立起对秦朝全面而深入的认识。同时，注重培养学生的批判性思维，使学生能够

客观评价秦朝的历史地位及其影响，形成自己的观点和见解。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：秦朝统一多民族封建国家的建立过程、原因及其历史意义；秦朝的政治、经济、

军事、文化制度创新和改革措施；秦朝的疆域扩张和民族融合。

2.难点：秦朝中央集权制度的形成及其对后世的影响；秦朝改革中的争议与评价；多民族

国家建立过程中的民族关系与民族政策。

（二）教学设想

1.教学方法：

（1）运用问题驱动法，引导学生自主探究秦朝统一六国的原因、过程和意义，培养学生的

历史思维能力。

（2）采用案例分析、史料解读等方法，帮助学生深入理解秦朝的制度创新和改革措施，提

高学生的分析能力。

（3）组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和表达能力。

2.教学策略：

（1）结合多媒体教学资源，如历史地图、图片、视频等，增强学生对秦朝历史事件的直观

感受，提高学习兴趣。

（2）通过角色扮演、模拟改革过程等实践活动，使学生亲身体验秦朝的历史变革，培养学

生的实践操作能力和团队协作精神。

（3）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学内容和问题，使全体

学生都能在课堂上得到提高。

3.教学评价：

（1）注重过程性评价，关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，全面评估学生的学习成

果。

（2）采用多元化评价方式，如小组评价、自我评价、教师评价等，激励学生积极参与学习，

提高自身历史素养。

4.教学拓展：

（1）鼓励学生课后查阅相关资料，深入研究秦朝的历史人物、事件，拓展知识面。

（2）组织学生参观博物馆、历史遗址等，让学生近距离感受秦朝的历史文化，增强学习体

验。

四、教学内容与过程

（一）导入新课

1.教师通过展示秦始皇兵马俑的图片，引导学生关注这一世界文化遗产，激发学生对秦朝

历史的好奇心。

2.提问：“为什么秦始皇能够统一六国，成为中国历史上第一个统一的封建国家？”引发学

生对秦朝统一多民族国家的思考。

3.学