【教案】有理数的乘法教学设计人教版数学七年级上册.docxVIP

2.2.1有理数的乘法教学设计—2024-2025学年人教版数学七年级上册

一、教学目标

理解有理数乘法的法则，能熟练进行有理数的乘法运算。

经历有理数乘法法则的探究过程，培养学生的观察、分析、归纳和逻辑思维能力，以及自主探究和合作交流的学习习惯。

让学生在数学学习中体验成功的喜悦，感受数学与生活的紧密联系，在教学互动中感受到教师的尊重、鼓励与关怀，增强学生学习数学的自信心和兴趣，使学生体会到数学是解决实际问题的有力工具。

二、教学重难点

重点

有理数乘法法则的理解与运用。

多个有理数相乘时符号的确定。

难点

理解有理数乘法法则的推导过程，尤其是对负负得正的理解。

准确运用有理数乘法法则进行混合运算，包括与加法、减法等运算的综合运用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、练习法相结合

四、教学过程

（一）情境导入

同学们，在我们的日常生活中，有很多地方都会用到乘法运算。比如，我们去购物时，商品的单价乘以数量就是总价；计算长方形的面积时，长乘以宽就能得到面积。但是，当我们遇到负数的时候，该怎么进行乘法运算呢？例如，气温每天下降2℃，3天后气温下降了多少摄氏度呢？这就涉及到有理数的乘法。今天，就让我们一起走进有理数乘法的奇妙世界，去探寻其中的规律。老师相信大家都有着敏锐的数学洞察力，一定能在这个旅程中收获满满！在探索的过程中，如果大家遇到任何困难，都可以随时告诉老师，老师会和你们一起克服。

（二）探究新知

正数与正数相乘

教师提问：“我们先回顾一下小学学过的乘法，3×4等于多少呢？”学生回答后，教师在黑板上写下：3×4=12。

接着问：“那如果是3个4相加，我们可以写成乘法形式，那如果是3个4.5相加呢？”引导学生思考并回答，得出3×4.5=13.5。

教师总结：正数与正数相乘，就是求几个相同正数的和的简便运算，其结果是正数。

正数与负数相乘

教师提出问题：“现在气温每天下降2℃，3天后气温下降了多少摄氏度呢？”引导学生列出式子：(-2)×3。

让学生思考这个式子的结果，教师可以用数轴来演示，从0点开始，向左移动2个单位，移动3次，得出结果为-6，即(-2)×3=-6。

再提出：“如果是气温每天下降2℃，(-3)天后气温下降了多少摄氏度呢？”这里的(-3)天可以理解为3天前，让学生思考并列出式子：(-2)×(-3)。

教师引导学生从相反意义的角度去理解，因为(-2)×3=-6，那么(-2)×(-3)就应该是与-6相反的数，即6，所以得出负负得正的结论。

教师总结有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得正，绝对值相乘。任何数与0相乘，都得0。在讲解过程中，关注学生的反应，对于理解较慢的学生，教师可以用更多的实例解释：“同学们，就好像你欠别人2元，欠了3个人，那你总共欠了6元，就是(-2)×3=-6；但如果是别人欠你2元，有3个人欠你，那你就有6元了，就是(-2)×(-3)=6，这样是不是更好理解呢？”

多个有理数相乘

教师在黑板上写出式子：(-2)×3×(-4)，引导学生按照从左到右的顺序进行计算，先算(-2)×3=-6，再算(-6)×(-4)=24。

总结多个有理数相乘的符号确定方法：几个不为0的数相乘，负因数的个数是偶数时，积是正数；负因数的个数是奇数时，积是负数。并强调有0因数时积为0。例如，(-1)×2×(-3)×4，负因数有2个，积为正数；而(-1)×(-2)×(-3)×(-4)×(-5)，负因数有5个，积为负数。对于学生的疑惑及时解答，通过更多实例让学生清晰理解。

（三）例题讲解与练习

例题讲解

例1：计算下列各题：

(-3)×5（答案：-15）

4×(-2)（答案：-8）

(-2)×(-3)（答案：6）

教师详细讲解每道题目的计算过程，强调法则的运用要点，如符号的确定和绝对值的运算。在讲解过程中，与学生进行互动，提问学生：“这道题我们先确定什么？然后怎么做？”引导学生参与到解题过程中。

例2：计算：(-2)×3×(-4)×(-5)。

先让学生确定符号，因为负因数有3个，所以积为负数，然后计算绝对值的乘积：2×3×4×5=120，所以结果为-120。教师在黑板上规范地写出解题步骤，同时提醒学生注意符号的变化和计算的准确性。

例3：计算：(-3)×(4-5)。

先算括号里的式子：4-5=-1，然后再算乘法：(-3)×(-1)=3。教师强调运算顺序，先算括号内，再算乘法。

课堂练习

给出一组有理数乘法的练习题，如：

(-5)×6

3×(-7)

(-4)×(-8)

(-2