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22.伯牙鼓琴
部编版六年级上册
单位:沁园小学
姓名：闫翠萍
2023年9月28日
22.《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标：
1.正确流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
2.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”这句话意思，再结合“资料袋”和同学们交流。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读，理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”这句话意思。
教学难点：
通过朗读，体会人物情感，感受艺术魅力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
知音是孟浩然笔下的志趣相投，渴求知音是李白在听琴是发出的孤寂呐喊，知音是王安石笔下的心心相印。这节课我们一起走进与知音有关的文言文《伯牙鼓琴》！（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，在初步感知课文内容的基础上读准字音、读通句子、读出文言文的节奏。
2.学生通过小组合作学习，借助注释、看插图等方法，理解课文意思，全班交流。
三、品读课文，感悟“知音”
何为“知音”
1.伯牙鼓琴,锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么？（课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。）
2.想象画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在清风、志在白雪……子期会怎样赞叹？引导学生说句子。（示例：“善哉，徐徐乎若清风。善哉，皎皎乎若明月。”）
师总结：“伯牙所念，钟子期必得之。”只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（喜悦、激烈、兴奋……）（指导朗读。）
知音之死
师：伯牙见此人如此懂自己，忙盛情款待，畅谈音律，并相约第二年再见。转眼到了第二年，不料子期已经病逝，伯牙越发痛心无人懂自己，此时，伯牙做了什么呢？为什么这样做？（锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者！指导朗读）
“摔碎古琴凤尾寒，子期不在对谁弹。”生读课文，试着背诵。
四、拓展延伸，体会友情
人们把真正了解自己的人称为知音，用高山流水比喻知音难觅或者乐曲高妙。同学们日常生常生活中应该如何结交朋友呢？
五、布置作业
1.把这个感人的故事用自己的话讲身边人听。
2.积累有关友情的名言、诗句。
六、板书设计
伯牙鼓琴
伯牙
知音难觅
锺子期
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