三年级数学文具店小数的初步认识微课程设计方案.pdfVIP

《文具店——小数的初步认识》微课程设计方案

县（市、

基本信息学校姓名学科数学

区）

能力维度□学情分析R教学设计£学法指导□学业评价

所属环境£多媒体教学环境R混合学习环境□智慧学习环境

微能力点B2微课程设计与制作

教学环境多媒体希沃

课题名称《文具店——小数的初步认识》

选题意图帮助学生理解

教学对象三年级学生

1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写不超过两位的小数。

教学目标2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分。

3.用运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

□课前预习R课中教学□课后巩固□其他

教学用途

示例：根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。

£理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型

知识类型

□答疑解惑型□情感感悟型□其他

制作方式£拍摄£录屏□动画□其他（可多选）

预计时长10分钟

微课程设计

设计意图

教学过程

（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容

（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结

编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说

三部分）

明）

一、创设情境，认识小数读法和意义【设计意图】：借助具体的量

回忆整数：班级生数、当天日期。元、角、分和几何直观，直观认识

创设情境：今天我们要学习一种新的数，一起去文一位小数、二位小数，知道小数所

具店找找它们的身影吧。表示的具体量的含义，初步体会

价格播报：谁愿意当文具店的小店主，报下每种文到“单位”的意义与价值，感受

具的价格？“元、角、分”背景下小数各个数

1.认识商品的价格位上数字表示的意义。

提出问题：3.15元表示什么意思？在技术方面关注学生的直观

预设：3元1角5分或3月15角理解。

辨析说理：15角是1元5角，加上3元，就是4元

5角了，不对；而应是3元1角5分。

意义理解：铅笔每支0.50元，表示0元5角0分；

尺子每把1.06元，表示1元0角6分；钢笔每把6.66

元，表示每把6元6角6分。

发现梳理：小数点前面的表示几元，点后面的第一

位表示角，接着表示分。

2.读写数

抽象概念：呈现：像3.15、0.50、6.66……这样的

数，都是小数。

观察思考：这些数，和