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倍数和因数教学反思（优秀10篇）

因数和倍数教学反思篇一

北师大版五年级数学上、第三单元第一节《倍数与因数》是一节概念

课。关于“倍数和因数”教材中没有写出具体的数学好处，只是借助乘

法算式加以说明，进而让学生探究寻找一个数的倍数和因数。透过备课，

我梳理出这样一个教学脉络：乘法算式，倍数和因数，乘法算式，找一个

数的倍数。从教材本身来看，这部分知识对于五年级学生而言，没有什么

生活经验，也谈不上有什么新兴趣，是一节数学味很浓的概念课。如何借

助教材这一载体，让学生在互动、探究中掌握相应的知识，让乏味变成有

味呢？我从以下两个方面谈一点教学体会。

一、设疑迁移，点燃学习的火花。

良好的开头是成功的一半。我采用一道脑筋急转弯题作为谈话引入课

题，不仅仅能够调动学生的学习兴趣，看似不相关的两件事例中隐藏着共

同点：一一对应、相互依存。对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。

教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究寻找2的

倍数、5的倍数，学生发现2的倍数、5的倍数写不完时，透过讨论，认

为用省略号表示比较恰当，用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自

我发现问题自我解决，学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成

就感。

二、渗透学法，构成学习的技能。

由于一个数倍数的个数是无限的，那么如何让学生体会“无限”、又

如何有序写出来呢？我让学生尝试说出3的倍数。学生找倍数的方法有：

依次加3、依次乘1、2、3……、用乘法口诀等等。我组织学生展开评价，

有的学生认为：从小到大依次写，因为有序，所以觉得好；有的学生认为：

用乘法算式写倍数，既快而且不受前面倍数的影响，能够很快地找到第几

个倍数是多少，因为简捷正确率高所以觉得好。如此的交流虽然花费了

“宝贵”的学习时光，但是学生从中能体会到学习的方法，发展了思维，

这才是最宝贵的。正所谓没有一路上的山花烂漫，哪有山顶上的风光无限。

三、学练结合，及时把握学生学情。

在学生透过具体例子初步认识了倍数和因数以后，透过超多的练习让

学生在练习中感悟，练习中加深理解概念；在探究出找倍数的方法以后，

及时让学生写出2的倍数、5的倍数，从而引导学生发现一个数的倍数的

特点，并适时进行针对性练习，巩固新知。

课尾，我设计了四道达标检测练习，将整堂课的资料进行整理和概括，

对易混淆的概念加以比较，对本节课重要知识点进行检测，及时掌握了学

生的学情。

因数和倍数教学反思篇二

北师大版五年级数学上、第三单元第一节《倍数与因数》是一节概念

课。关于“倍数和因数”教材中没有写出具体的数学意义，只是借助乘法

算式加以说明，进而让学生探究寻找一个数的倍数和因数。通过备课，我

梳理出这样一个教学脉络：乘法算式，倍数和因数，乘法算式，找一个数

的倍数。从教材本身来看，这部分知识对于五年级学生而言，没有什么生

活经验，也谈不上有什么新兴趣，是一节数学味很浓的概念课。如何借助

教材这一载体，让学生在互动、探究中掌握相应的知识，让乏味变成有味

呢？我从以下两个方面谈一点教学体会。

一、设疑迁移，点燃学习的火花。

良好的开头是成功的一半。我采用一道脑筋急转弯题作为谈话引入课

题，不仅可以调动学生的学习兴趣，看似不相关的两件事例中隐藏着共同

点：一一对应、相互依存。对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。

教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究寻找2的

倍数、5的倍数，学生发现2的倍数、5的倍数写不完时，通过讨论，认

为用省略号表示比较恰当，用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自

己发现问题自己解决，学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成

就感。

二、渗透学法，形成学习的技能。

由于一个数倍数的个数是无限的，那么如何让学生体会“无限”、又

如何有序写出来呢？我让学生尝试说出3的倍数。学生找倍数的方法有：

依次加3、依次乘1、2、3……、用乘法口诀等等。我组织学生展开评价，

有的学生认为：从小到大依次写，因为有序，所以觉得好；有的学生认为：

用乘法算式写倍数，既快而且不受前面倍数的影响，可以很快地找到第几

个倍数是多少，因为简捷正确率高所以觉得好。如此的交流虽然花费了

“宝贵”的学习时间，但是学生从中能体会到学习的方法，发展了思维，

这才是最宝贵的。正所谓没有一路上的山花烂漫，哪有山顶上的风光无限。

三、学练结合，及时把握学生学情。

在学生通过具体例子初步认识