人教版九年级数学上册旋转《图形的旋转第1课时》示范公开课教学设计.docxVIP

图形的旋转

（第一课时）教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

九年级

学期

秋季

课题

图形的旋转（第一课时）

教科书

书名：九年级数学上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年7月

课标分析

图形的旋转是图形的变化中的一部分。义务教育数学课程标准（2022年版）对它提出的要求如下：通过具体实例认识平面图形关于旋转中心的旋转。探索它的基本性质：一个图形和旋转得的图形中，对应点到旋转中心的距离相等，两组对应点分别与旋转中心连线所成的角相等。

课程育人价值在于让学生在几何学习中，学会认识和解决问题的方法，学会思考。课程标准要求合理利用现代信息技术，设计生动的教学活动，创设合理信息化学习环境，提升学生学习热情，开拓学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。

教材分析

本节课选自人教版初中数学九年级上册《旋转》一章，旋转是学生学习了平移、轴对称后的又一种图形变化。图形变化是义务教育阶段图形与几何领域的重要内容，在教材中占有着重要地位。通过旋转的学习，学生将对图形变换的研究过程有一个系统性认识，对图形变换的思想体会的更加深入。本节课学习旋转有关概念，会画简单图形旋转后的图形并探究旋转的性质以及利用旋转进行图案设计。旋转的性质是全章的核心，为后续学习中心对称图形奠定基础，起着承上启下的作用。

旋转有三条性质，由于旋转、平移、轴对称都是全等变换，因此他们不仅在性质的内容上有很多相似之处，而且在性质的研究角度也有着不少相似之处。例如都是先研究变化前后整体图形在形状和大小的变化，然后再从局部去考察。因此，可以类比平移轴对称的研究内容与研究方法研究旋转，使学生在自主探究的过程中进一步体会类比的研究方法以及图形变化中的变和不变。

学情分析

学生在小学对旋转有了一定的了解，但还不能清晰而准确地把握旋转的性质。学生在七、八年级已经分别学习了平移和轴对称，但还不容易认识到图形旋转的本质。旋转前后的图形全等，这一性质容易得出，但不容易想到一对或几对对应点的性质，图形的旋转是图形上每个点做相同的旋转，学生不能很好的利用旋转概念的要素来研究旋转的性质，这需要在教师的启发下才能实现认识上的突破。

教学目标

一、通过类比平移、轴对称研究思路，探究旋转的定义与性质.

二、通过灵活应用旋转的性质，解决实际问题.

三、通过欣赏旋转图案设计，感受旋转变化的魅力.

教学内容

教学重点：

旋转的性质的探索和应用

教学难点：

对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角

学具准备

铅笔、橡皮、卡纸、图钉、量角器、直尺

教学过程

环节一：观察动画，总结旋转概念

（幻灯片展示）问题一：上述运动蕴藏着哪些图形变化？

答：平移、轴对称、旋转

师：平移、轴对称、旋转是图形运动的三种重要形式，七八年级时探究过平移、轴对称相关知识，你还记得平移、轴对称主要研究思路是什么吗？

（幻灯片展示）问题二：平移、轴对称研究思路是什么？

答：具体实例认识平移、轴对称探究平移、轴对称相关性质做出一个图形利用平移、轴对称后的图形利用平移、轴对称进行图案设计坐标表示图形变化。

师：类比平移、轴对称的研究思路，我们一起探究旋转有关的知识。你能举出生活中旋转有关的例子吗？

（幻灯片展示）问题三：你能举出生活中与旋转有关的例子吗？

师：老师这里给出二个生活中常见的旋转实例，分别是钟摆的旋转，扇叶的旋转，摩天轮的旋转，请同学思考，他们的运动有什么共同特点？你能结合实例总结旋转的定义吗？

（幻灯片展示）问题四：它们的运动有什么共同特点，结合实例你能说出旋转的定义吗？

师：我们可以把上面问题中的指针，叶片等看作平面图形，像这样，把一个平面图形绕着平面内某一个定点转动一个角度，叫做图形的旋转。

设计意图：教师直接通过展示同一图形的三种运动形式引入新课，让学生在动态感知图形运动的基础上，通过复习旧知，回顾研究平移、轴对称的相关脉络，渗透类比是发现问题，并解决问题的重要途径。让学生系统了解，图形的运动形式一共有三种，加深图形运动研究内容，研究方法的认识，为旋转的研究指明方向。接下来让学生举出生活旋转的实例，感知数学来源于生活，会用数学的眼光观察世界。查找旋转运动的共同特征，从实例中总结旋转运动特征，给出旋转的定义。

环节二：认识旋转，总结旋转三要素

（幻灯片展示）自主学习.3分钟时间，自学课本第59页下面这段文字，了解旋转中心、旋转角、对应点等相关概念.

问题一：请观察下面钟摆的运动，你能找到旋转中心、旋转角度、对应点吗？你能用准确的语言描述它吗？

（幻灯片展示）问题二：钟摆D绕旋转中心，沿方向，转动°

师：钟摆的摆动可以描述为钟摆D绕旋转中心O，沿顺时针方向，转动45°在这里点O称为旋转中