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社会实践互评评语

社会实践互评评语

社会实践自评评语

社区服务与社会实践同样需要进行评价，但评价的重点在于学生

是否积极参加、亲历活动与实践，在于学生是否在活动中形成积极体

验、获得真实感受并增强其社会责任感，而不在于学生掌握了多少具

体知识。

(一)关于社区服务与社会实践评价的基本建议

1、评价要有所侧重。完整的课程评价应包括对学生知识、技能、

能力、情感、态度、价值观等方面的评价。本课程在全面评价学生的

基础上，尤为注重对学生综合应用知识于实践的能力、社会参与意识

和能力、社会责任感、服务社会的态度、精神与能力进行评价，不强

调记住了多少系统知识与具体技能。

2、评价要贯穿活动的全过程。本课程不排除终结性评价，但更强

调把评价贯穿在整个活动中，活动最后的成果可以作为评价时的参考

依据，但主要依据应来自活动过程中学生的策划、参与、组织、体验、

表现、的情况。教师应明确认识到，评价是整个活动过程不可分割的

一部分，而不完全是在结束这门课程时另外进行的工作。

3、强调学生参与评价。学生既是评价的对象，同时也是评价的主

体。木课程十分重视让学生主动对自己和其他同学的活动经历做出评

价，帮助学生逐步学会客观地评价自己和别人，使评价过程本身也成

为学生学习、体验、发展的过程。

4、重视评价的功能。本课程评价主要不是为了给学生下结论、分

等级，而是为了激发学生参与活动的兴趣，改善学生的学习方式，丰

富学生的生存体验，鼓励学生在活动中充分施展和才能。教师应营造

鼓励学生积极进取的评价氛围，使学生乐于投入到活动中学习，只要

学生积极参与活动，即使结果不理想，也不应得到否定性的、伤害其

自尊心的评价。

(二)评价方式的具体建议

1、自评和他评相结合。具体方式有：自我阐述与评定、其他同学

推举与评说等。

2、日常观察与活动成果展示相结合。具体方式有：观察记录、活

动表演、调查报告、

成果展示等。

3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有：

档案袋、评语、活动记录、其他人(包括家长和社区有关人士)推举与评

说等。

一：几种评价主要方法

(一)形成性(日常性)评价方法

主题式评价教师观察学生自评互评学习成长档案袋等等

1、主题式评价通常是围绕着真实的社会生活问题或与教学内容

相关的主题，让学生设计研究计划，进行社会(相关)调查。学生收集、

组织、解释或表达信息，提交研究结果;教师依据标准进行评价。

2、教师观察：在学生面对或解决一个问题的过程中，教师通过观

察学生的各种表现，如怎样提出问题、分析问题，怎样进行推理、怎

样与他人交流自己的成果，想法发生了怎样的转变等等，对学生的学

习过程和成效做出较为全面的评价。在分析课堂教学和观察学生表现

时，教师应准确把握他们的学习状态，观察他们的能力表现，并记录

在案。

3、学生自评互评：

是学生对在学习中的学习态度、策略和效果等方面的自我评价和

相互评价。这种评价，既有助于学生明确影响学习的因素，逐步培养

起评价、调控自己学习活动的习惯和能力，又有助于学生接触不同的

思维方式和观点，逐步培养尊重、理解、欣赏他人的态度和能力，拓

宽自己的视野和胸怀。

4、学习成长档案袋：

教师可以有目的、有系统地收集一段时间内学生各种形态的、有

代表性的学习成果，包括他们的考试成绩、小论文、小制作、调查报

告、学习过程中的各种表现、个人反思、师生和家长的评语等等。这

种档案袋反映了学生成长发展的轨迹，可以从中了解学生学会了什么、

做了什么，学得怎么样、做得怎么样，以及在这段时期内的努力、进

步、成就与经历的过程，有助于对学生的学习进行长期、稳定的综合

考察和较为全面的评价。

(二)终结性评价方法

纸笔测试等

就是目前普遍使用的各种考试、测验等

纸笔测试对考查学生在知识的记忆、理解、掌握和简单运用等方

面特别有效，能迅速发现学生学习的遗漏，是一种既有较强的操作性、

又兼具信度和效度的有效评价方式。

纸笔测试的试题类型，应根据要考查的目标(内容和要求)来确定。

试题强调能力立意，突出应用性，注重人文性、综合性、开放性(探究

性)和时代感。命题应体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

三个维度的教学目