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8和9的加减法评课

第一篇：8和9的加减法评课

“8和9的组成与分解”评课

听了涂老师”8和9的组成与分解”优质课展示,这节课从关注学

生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关

注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的

呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式

展开。回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思

想，主要体现在：

1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣在活泼气氛中引发兴趣在活

泼气氛中引发兴趣在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基

础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，老师根据教学内容，

结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的

“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一

开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

2、自学互学，在合作交流中感受快乐在合作交流中感受快乐在合

作交流中感受快乐在合作交流中感受快乐“动手实践、自主探究与合

作交流是学生学习数学的重要方式。”如今，“学生是数学学习的主

人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱

“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思

考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、

思维等方面。本节课的内容“8和9的分解与组成”，学生已有一定的

知识经验，于是老师放手让学生自己去尝试，去自学，去思考，去交

流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象

必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学

生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到

解答，有恍然大悟之快感。

3、实践应用，在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣传统的课

堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活”起

来，“动”起来。在本课中，老师注意穿插游戏或组织一些有趣的活

动，让学生在愉快的活动氛围中得到提高。如在巩固“8的组成”时，

同桌合作做“拍手”游戏；又如在反馈练习中，师生共玩“数字卡片”

游戏。做到师生互动、知情交融，教师与学生始终处于和谐、民主、

欢快而又紧张的课堂气氛之中，实现教师与学生、学生与学生、学生

与文本之间的零距离沟通。总之，在课堂教学中，教师要设计生动、

活泼的教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生

得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养学生积极的情感

这节课也存在一些问题，主要是：

一、在提出问题的时候，没有面对全体学生，造成一些学生听课

精神不集中。比如一开始的“对口令”，练习的面可以再广一些，可

以让全班同学都参与到活动中来，每个学生都能得到训练。比如让学

生说“怎样算出8的？”也没有先让学生思考，只是面对一名回答问

题的学生，这样，造成其他学生不认真听讲。如果换个方式，在提问

之前，要求学生认真听，并且请其他学生当评委，让学生互相评价，

可以吸引学生的注意力，也可以使提问更有效。

二、在让学生总结方法时，教师对学生的一些不当的说法没有及

时纠正。比如在5＋3=8时，有的学生说，我是用8的分解算出来的。

这种说法不妥，加法运算的依据应该是8的组成，也就是6和2组成

8，而8的减法依据就是8的分解。在这个问题上，教师只要求学生说

出用什么？学生也只说用“8的组成”，而没有接着说什么和什么组成

几。这样是有所欠缺的。

三、对于课堂练习“做一做”第2题，这是一道开放性题，有多

种不同的答案。由于时间关系，教师除了让学生回答一个得数外，没

有再让几个学生回答，也没有让学生对不同的答案进行比较，总结这

道题的特点，不能不说是这节课的遗憾。

郑玉瑶2012、11、

第二篇：有理数加减法评课稿

齐老师所上的《有理数的减法》一课是新人教版版《数学》实验

教科书七年级上册第一章第三节的内容．本节课的学习远接小学阶段

关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法

混合运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对有理数减法运

算有进一步的认识和理解，为后面的学习奠定坚实的基础。下面我谈

谈对本课的几点感受：1．本节课所确定的教学目标和