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《方向与位置》教学设计

第一篇：《方向与位置》教学设计

《方向与位置》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：经历在现实的情境中确定和区分东南西北四个方

向的过程，能辨别这四个方向，并能用东南西北这些词语来描述物体

所在的方向（位置）。了解地图和平面图“上北、下南、左西、右东”

的规定，能看懂简单的平面图。

2、过程与方法：经历由根据生活经验辨别东南西北各个方向的过

程和物体所在的方向（位置）的探索过程。

3、情感、态度与价值观：能积极参与观察、辨认等数学活动，在

活动中培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学与日常

生活的密切联系。教学重点和难点

（1）重点：主要是让学生懂得平面图上的东南西北四个方向；

（2）难点：是让学生在现实生活中辨别东南西北四个方向。教学过程：

（一）认识生活中的东南西北

1、创设情境导入：

（1）师：“同学们知道太阳是从哪个方向升起来的吗？这是什么

方向呢？今天我们一起到操场上去看一看太阳是从哪个方向升起来的，

好吗？”

2、带学生到操场上去辨认东南西北

（1）教师和学生一道来到操场上具体观察太阳升起的方向，并使

学生知道太阳是从东方升起的。

（2）让学生说一说面朝北时，其他几个方向分别是哪里？（3）

学生仔细观察操场上东南西北四个方向分别有哪些景物，并记录下来，

标明方向。

3、教室里的东南西北

（1）教师让学生在教室里辨认东南西北。说一说：坐在教室里面

对着黑板的方向是哪个方向（东面）？后面、左面、右面各是什么方

向？

（2）分小组讨论交流：假如你外出旅游时迷路了，怎么办呢？

（二）在地图和平面图上辨认东南西北四个方向

1、辨认方向的方法。

做游戏：教师规定按原来分好的四个自然组，每个组要先面朝黑

板的方向，然后根据老师的口令进行调整方向。

2、根据学生的回答，教师讲述年轮、指南针、北极星等辨认方向

的方法。

（1）引导学生看课本中智慧老爷爷所说的话并朗读出来，进而知

道：地图是按“上北、下南、左西、右东”来绘制的。

（2）指名让学生说说自己在操场上记录的情况，并把自己记录的

纸条贴在黑板上，引导学生观察：图上所标的方向有什么不同？

（3）让学生按照“上北、下南、左西、右东”所规定的方法来修

改记录纸上的方向。

（4）让学生把记录的情况按平面图上所规定的方向要求填入课本

第15页的“认一认、填一填”的表格中，并交流各自填写的情况，然

后集体订正。

（三）实际应用和拓展延伸

让学生完成课本第16页“练一练”的第1、3题。教师巡视指导，

指名汇报，集体订正。

（四）课堂总结

师：今天的学习你有什么收获？还有什么问题吗？附板书设计：

东南西北（辨别方向）上北

地图和平面图绘制规定：左西右东下南

《方向与位置》教学反思

“东南西北”这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左

右等词语描述物体的相对位置的基础上进行学习的。本节课我根据新

课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效

果。归纳起来，主要有以下几个特点。

一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性。

为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过

观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再

回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活

动中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西

北的有关知识。

二、密切联系实际，使学生轻松自然地学会辨别方向。

为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从辨别自

身的方位开始，认识教室的东南西北面，描述操场周围的物体位置。

这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，

同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。

三、自主探究，让学生经历知识的形成过程。

把整个学习过程交给学生，无论是在室外还是室内，都把活动作

为教学的基本组织形式，力争让学生在独立观察、认真思考、相互交

流、小组讨论、全班交流等多种形式的活动中，真正成为学习的主人。

第二篇：位置与方向教学设计