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新部编版教材小学六年级语文下册

《为人民服务》优秀教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。

2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。

3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。

教学过程

一、初读课文

1.将文本读厚。

上节课我们把文本读薄了，提出观点后还要说服别

人，证明自己的观点。那么，毛××围绕观点是怎样展开

去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。

2.课件出示演讲稿的基本格式。

【设计意图】本环节将课文由薄读厚，让学生进一步

体会“为人民服务”的深意，受到革命人生观的启蒙。

二、精读课文

1.明确自读要求。

学生自由朗读第2自然段，看看毛××到底用了哪些

方法证明自己的观点。

课件出示：

读书要求：毛××用了哪些方法来证明自己的观点?

2.学生交流。

（1）预设一：

课件出示：

中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有

一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

①这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死

得毫无意义。

②齐读司马迁的话。

③我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记

得吗？

④学生交流后，课件出示。

课件出示：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

⑤教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表

达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬

可佩。所以，毛××用的第一招就是引经据典。

（2）预设二：

课件出示：

为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替

剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

①师：此处用了什么样的方法？

将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对

比。

②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比

鸿毛还轻”。

③学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董

存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人

民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还

轻。

④朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产

生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你

的朗读表现出来，请同学们试着读一读。

（3）预设三：

课件出示：

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还

要重的。

①读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志

的例子）

②请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了

哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧

炭……）

③课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读《灰色空

间》。

④教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可

贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务，却永远留在

人们心间！这一段的学习，我们知道毛××用了引用、对

比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法

自主学习另外两个部分吗？

【设计意图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相

等”的大语文教育观，引导学生诵读日常积累的关于生死

的名言。力求加强课内课外的联系，努力促进教学向学生

开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、

价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

三、小组合作

1.学生合作学习。

小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部

分的内容，说说你最喜欢哪一句。

2.学生交流。

（1）预设一：

课件出示：

我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都

要互相关心，互相爱护，互相帮助。

联系自己以往阅读的书目，说说革命队伍的人互相关

心、互相爱护的事例。

（2）预设二：

课件出示：

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，

就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都

行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好

处，我们就照你的办。

关