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《磁铁怎样吸引物体》教学设计

【教材分析】

本课教材出自教科版科学二班级下册《磁铁》单元的第2课。在第1课中，教科书已经介绍完“磁铁能吸引什么物体”，本节课核心内容是学习“磁铁怎样吸引物体”，关系紧密深化，思维层层递进，符合学生的学习规律和进阶思维。教科书主要分成四部分：①聚焦部分，从“使小车动起来需要力”的体验活动引入，引领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。②探究部分，在探究直接接触让小车动起来的活动中，让学生通过自己的动作感知到“推力”和“拉力”；在探究不直接接触使小车动起来的活动中，发觉磁铁不仅能使小车动起来，还能隔着一些物体让小车动起来。③研讨部分，在经历体验、探究活动后，让学生探讨不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来。④拓展部分，在经历隔着物体吸引铁后，让学生来玩一玩磁铁隔着肯定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的嬉戏，体验磁铁与铁之间的作用力。

学生在本课以及本单元具体学习情境中，逐步领会到磁力的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力，还能体会到磁力可以穿透一些物体，这一概念暗含着对“磁场”的初步理解，并指向了“能量”这一科学概念。

【学情分析】

学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以用手推或拉小车使动起来，但是他们没有经历过用试验方式具体研究小车运动与力的关系，并且力的概念还是非常抽象的，学生理解起来比较困难。人与物体之间发生了作用力，可以用“推力”和“拉力”来描述。学生在玩磁铁的时候，发觉了磁铁对铁一类物体的吸引力，这是一种不需要接触就能起作用的力，甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。教科书设计的活动对学生非常有吸引力。

【教学目标】

科学概念目标

磁铁可以隔着肯定距离和一些物体对铁产生吸引作用；

推力和拉力是常见的力。

科学探究目标

能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。

能简洁叙述探究过程，并与同学交流研讨。

初步形成对探究过程进行评价和改进的意识。

科学态度目标

能围绕探究主题进行思考，依据要求进行合作探究学习。

能依据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标

体会方法的不断改进对科学和技术进展的意义。

【教学重难点】

重点：引导学生认识磁铁可以隔着肯定距离和一些物体对铁产生吸引作用。

难点：引导学生通过试验认识磁铁的磁力作用，以及认识推力和拉力。

【材料预备】

磁铁、小车、棉线、布片、塑料片、薄木片、纸片、玻璃片、装水的小塑料袋、铁片、铜片、铝片、纸蝴蝶、回形针

材料来源：小牛顿科教。

【教学流程图】

【教学过程】

1.问题导入

出示一辆放在桌面上的简易的小车,小车由四个

轮子和铁片组成。

老师提问：这是一辆小车，怎样让小车动起来？

学生活动：先独立思考，再分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。

预设：用手推，用绳子拉，用嘴吹，用磁铁吸引……

老师活动：组织班级汇报，带领学生将这些让小车运动起来的方法进行汇总、分类（一类是直接接触小车，另一类是不直接接触小车）。

设计意图：创设问题情境，激发学生乐观思考让小车动起来的方法。学生对玩小车并不生疏，生活经验也比较丰富，创设“怎样让小车动起来”的问题情境，不怕学生会没话可说。老师提问之后，不要焦急让学生回答，可以让学生先独立思考，再进行小组讨论和班级汇报，充分引导学生针对问题多方面思考。老师带领学生将让小车运动起来的方法进行汇总和分类，一方面熬炼了学生分类研究的思维，另一方面也便利接下来开展探究活动，条理清楚。

2.让小车动起来

直接接触让小车动起来

老师活动：材料预备，每组一份，小车一辆，棉线一条，组织学生讨论试验操作方法。

学生活动：说说试验的操作方法、观察重点和要求。分组试验，在小车上系一根细绳,用手拉动小车,用手将小车往前推或往后拉，都可以使小车运动起来。

老师活动：组织全班交流，引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。生活中的滑板车和扭扭车等也是借助推力和拉力动起来的。

设计意图：用棉线拉动小车前进，用手指推动小车前进，这两个活动看似很简洁，实际上能让学生在活动中体验推力和拉力，所以要让学生多感受几次，尝试说说力的名称。借助生活中滑板车、扭扭车的例子，可以帮忙学生更加深化地理解推力和拉力的含义。

不直接接触让小车动起来

老师提问：假如不直接接触小车，那么能让它动起来吗？

学生活动：尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。尝试用磁铁去吸引小车，观察小车运动的情况，总结交流。

老师活动：确定和总结学生的各种在不接触小车的情况下,让小车动起来的方法。同时提出有的方法效果不是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起来。有的效果比较好,如只用一块磁铁就使小车运动起来了。引导学生探究如何用磁铁使小车运动起来。

学生活动：小组讨论试验操作方法。