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《单一全剖视图》教学设计

广州市增城区职业技术学校冯健明

一、设计思路

本设计的指导思想是以培养学生的综合职业能力为目标，以学生为主体，以教师为指导，

通过对学习任务《绘制剖视图》的学习，让学生掌握剖视图的看图和画图方法，建构剖视图

知识。本设计的理论依据是生本教育理念和模式，先做后学，先学后教，通过设计任务和问

题来引导学生开展自主学习，小组合作以及全班研讨学习，在老师的引导和帮助下，学生完

成任务和解决问题，培养空间思维能力。本设计的最大特色是以任务为载体，以问题来驱动，

充分发挥学生学习的主体作用，让学生在做中学，在学中思，通过教师的引导、启发和学生

的交流讨论来完成学习，培养学生的专业能力和良好的职业素养。

二、教学目标

（一）知识目标：

1.能准确而简单地说出剖视图的形成过程。

2.能正确绘制剖视图。

（二）能力目标：

1.掌握剖视图绘图原理与规律。

2.看懂剖视图,根据剖视图能准确想象机件形状。

（三）情感目标：

1.激发学习兴趣，提高学习的信心。

2.培养学生专业的兴趣和严谨、认真的工作态度以及团队合作精神。

三、教学分析

（一）学情分析

15数控（2）班学生学习信心不足，学习能力参差不齐，但学习氛围较好，经过前面的

学习，学生已经学习了机械制图的三视图、组合体视图，认识到课程的重要性。大部分学生

空间思维能力较薄弱，但形象思维能力较强，思维活跃，很容易对新鲜事物产生兴趣，对实

际工作有很强的参与意识。

（二）教学内容分析

机械制图是数控专业的一门重要专业技术基础课程。剖视图是图样的基本表示法之一，

即相对独立于前面所学的基本视图，但又需要前面所学的基本视图、投影原理为基础,所以本

节课既是旧知识的应用又是新知识的探索，是后面零件图、装配图学习必备的知识点，具有

承上启下的作用。

本设计的重点内容是能理解全剖视图概念和掌握全剖视图画法，难点是剖面线绘制及零

件内部交线处理，关键点是剖切位置的选择。

四、教法与学法

本课是在多媒体课室进行，选用的教学方法有直观教学法、任务驱动法、小组合作学习

法，引导启发法。通过设置学习任务，引领学生自主学习；采用行动导向法，把剖视图的内

容设计成问题来驱动学生思考、探究；采用小组合作学习法，按照“组内异质，组间同质”

优差生搭配的方式进行分组，分工合作学习，培养学生的研究探讨、沟通交流意识；最后课

堂研讨，通过教师演示、讲解和引导、启发，全班共同学习，最终完成任务，解决问题，形

成能力。

五、教学过程

（一）前置任务，引导自学

1．教师活动

（1）准备教学资料，学生分组，布置剖视图任务：根据机件的视图绘制其剖视图。

（2）设置问题，引导学习。

①机件的视图表达，有什么缺点？

②如何直观形象的表达零件内部结构？

③剖视图是怎么样形成的？

④剖视图的正确画法是怎么样的？

⑤你认为剖视图学习的难得在哪里？

2．学生活动

（1）接收任务，查找资料，做好学习的准备。

（2）自主学习，思考问题，完成任务。

3．教学意图

该环节，突出学习任务和思考问题，让学生做好课前准备。

（二）小组合作,探究问题

1．教师活动

（1）组织学生围绕任务所涉及的内容进行讨论。

（2）巡视、调控课堂，引导学生小组合作、探究。

2．学生活动

（1）观察模型和实物，分析任务，思考和讨论问题。

（2）小组合作学习，共同完成任务，对问题形成共识。

3．教学意图

在教师帮助、引导下，学生围绕老师所设置的问题借助教学资源进行讨论、交流，

开展小组合作学习，初步解决问题，培养学生的沟通、合作能力。

（三）全班研讨，解决问题

1．教师活动

（1）组织学生针对所设问题开展全班研讨，逐个解决问题。

（2）学习新知，对存在的共同问题集中讲解。

（3）对重难点和关键点进行提问和质疑，深入学习。

2．学生活动

（1）观察剖视图的模型、动画等，思考并讨论交流。

（2）回答和提