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统编五下第八单元《童年的发现》教学设计（内含创新作业）

教材分析：

《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文

章用倒叙手法，通过讲述〃我〃童年时发现〃胚胎发育规律〃这件趣

事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子

们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行

的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。

课文贴近儿童生活，语言风趣，把〃我〃的〃童年的发现〃写得意

趣盎然。比如，课文开头就很有意思，特别强调了〃我〃九岁时独立思

考后有所发现的不同凡响，表现出〃我〃抑制不住的骄傲。九岁的孩童，

通过自己独立思考就能发现〃这样重大的科学问题〃，在常人眼里简

直是天方夜谭，所以即使人们哈哈大笑，〃我〃也不以为意，仿佛在俏

皮地跟读者打趣。又如，〃我〃的梦是如此奇妙，想去哪里就能飞到哪

里，孩子的天真跃然纸上。而在求教老师的部分，孩子的语言充满童趣，

表现出强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情。老师也很幽

默，既回答了孩子的问题，又巧妙地对孩子进行了教育。再如，最后一

个自然段中，〃我〃庆幸老师没容〃我〃解释的背后，是难以掩藏的强

烈的自豪感。〃还不笑塌房顶〃等夸张的表述、强烈的语气，表现出儿

童独有的天真可爱。课文结尾以自嘲的方式调侃〃我〃被老师误会轰

出教室的事实，

〃被驱逐和被迫害的风险〃，既暗指了历史上科学事业发展过程中的

某些真实情况，也表达了〃我〃对被轰出教室一事的看法。言下之意，〃

我〃有这样重大的〃发现〃，被轰出教室也就不足为奇了。把自己跟世

界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，再次体现了儿童独有

的可爱与幽默。

课文配有一幅插图，再现了第3自然段描写的〃我〃的梦境:一个

可爱的孩子在空中轻盈地飞翔，下面有街道、白桦树、青青的草地和澄

澈的湖面等。插图表现了孩子童年爱做梦、好想象的特点，容易引发学

生的共鸣。

教学目标：

1.认识〃胚、祸〃等10个生字。

2.默读课文，默读课文，能说能说出〃我出〃我关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪

里来的等问题的〃发现〃，以及〃我〃的探究过程和结果。

教学重点：

能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。

教学难点:

交流自己有过什么〃发现〃，分享探究乐趣。

教学过程：

第一课时

（一）

激趣导入

1.童年的时光总被人们赋予了美好和无忧无虑的幸福。可是小孩子也会有烦恼

吧，要不然他们怎么会问个不停、翻个不停、动个不停，他们会为了蚂蚁搬家而默

默坚守、会为了雨后彩虹而振臂高呼，这对于他们都可以用神奇来形容，但是他们

也会问为什么，也想去探索这个奥妙的世界。那同学们你们在童年的时候有没有对

这个奥妙的世界进行探索，有没有〃重大〃的发现呢？（自由回答）

2.

今年我们将要学习本单元最后一刻《童年的发现》。（板书）齐读课题。

.作者介绍。口（二）初读课文

1.自由阅读课文，读准字音，读通句子。

2.自学本课生字，不认识的读不懂的词圈出来，小组交流。

（

3.生字指导：1）语气词：〃嘿〃读准字音，结合语境，读出它的语

气。

（

2）近义词：〃祸患〃近义词〃祸害〃〃患难〃。

4.齐声朗读课文。

□（三）再读课文

1.默读课文说说〃童年的发现〃是什么？

预设：有关于胚胎发育的规律。

2.〃我〃对于自己的〃发现〃有什么样的感受？

预设：骄傲，自豪。

3.你从哪看出的。

预设：〃这完全是我独立思考的结果。〃

4.〃我〃经历了怎样的探究过程？（小组合作）

预设：先是先是我〃在睡梦中发现自己总在飞翔;然后请老师解答为什么会在梦中

飞行，老师作出的解释;关于〃人究竟是怎么来的〃这一疑问。〃我〃渴望把问题

弄明白，于是自己不断观察，绞尽脑汁地思考，大胆地猜想，终于发现了所谓的人

类进化的规律。这个猜想就是〃我〃独立思考的〃童年的发现〃。（学生概括得不

够简洁时，教师可以先示范对某一部分内容的概括，供学生模仿;当学生遗漏了某

一探究过程时，可提示学生读读课文相关内容。小组合作逐一完成学习任务后，再

组织班级交流。）