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数学课程标准要点
四基:基础知识、基本技能、基本数学思想、基本数学活动经验——经验就是
教学生如何思考问题,即学科的思维方法,学科的直观
四能:发现问题、提出问题、分析问题、解决问题
三用:用数学的眼光观察现实世界——抽象,用数学的思维思考现实世界——推
理,用数学的语言表达现实世界——模型
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的
教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习
的组织者、引导者与合作者。
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、
普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;
培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;
促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、
掌握、运用”等术语表述,过程目标使用“经历、体验、探索”等
义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数
学思考、问题解决、情感态度
在各学段中,安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”
“统计与概率”“综合与实践”。“综合与实践”
在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几
何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
总目标:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度
德育课程一体化:理性精神、逻辑思维、数学审美、爱国主义。
教学建议
在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为,
处理好教师讲授与学生自主学习的关系,注重启发学生积极思考;发
扬教学民主,当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者;激发学
生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;创造性地使用教材,积极
开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;关注学
生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的
发展;合理地运用现代信息技术,有条件的地区,要尽可能合理、有
效地使用计算机和有关软件,提高教学效益。
1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现
2.重视学生在学习活动中的主体地位
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人为
本”的理念,促进学生的全面发展。
(1)学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不
断得到发展。
(2)教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为
学生的发展提供良好的环境和条件。
(3)处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
3.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
4.感悟数学思想,积累数学活动经验
5.关注学生情感态度的发展
6.合理把握“综合与实践”的实施
7.教学中应当注意的几个关系
(1)“预设”与“生成”的关系
(2)面向全体学生与关注学生个体差异的关系
(3)合情推理与演绎推理的关系
(4)使用现代信息技术与教学手段多样化的关系
评价建议
1.基础知识和基本技能的评价
2.数学思考和问题解决的评价
3.情感态度的评价
4.注重对学生数学学习过程的评价
5.体现评价主体的多元化和评价方式的多样化
6.恰当地呈现和利用评价结果
7.合理设计与实施书面测验
三级备课:课程纲要、单元方案、课时设计
基本信息
课程名称:小学数学
课程类型:国家课程
教材来源:《数学(年级册)》,青岛出版社年月第版
适用年级:小学年级
课时:课时
设计教师:
单位:
时间:年月日
课程背景:课标分析教材分析学习能力
课程目标:通过什么路径(过程与方法),习得哪些特定知识技能,
学到什么程度,发展学生哪方面能力。
课程内容:根据课程目标、校情、学情创造性的处理教材
进行增、删、换、立、合,突出实用性。
课程实施:为了达成这学期的目标,学生主要做哪些事,
教师如何引导帮助,与课程内容完全匹配。
包含两部分:课程资源和学习活动。
课程评价:是证明学生一个学期的学习目标是否达成的整体评价框架。
评价框架的设计要贯穿整个学期
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