1.1万级以上的计数单位和亿以内数的读法 大单元教学设计 人教版 四年级上册数学.docx

1.1万级以上的计数单位和亿以内数的读法?

教学目标

1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，了解十进制计数法，掌握亿以内的数位顺序。

2.理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读数的规律。感受大数的意义，发展数感。

3.体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生的自主学习意识，渗透学习方法。

教学

重难点

重点：正确读亿以内的数，体会大数的意义。

难点：亿以内每级末尾带0、中间带0的数的读法。

教学准备

课件、计数器

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

由学生熟悉的万以内数的认识，引出亿以内的数，使学生感受数学知识的延续性。

一、情境导入

1.回忆以前学过的计数单位。

谈话：我们学过哪些计数单位？

2.这些数你还会读吗？

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小结：万以内数的读法。

4800是由几个千、几个百组成的？在认识这些数的时候用到了一个工具，还记得是什么吗？

3.观察课本第2页的这些大数，你会读吗？

小结：这就是今天我们要学习的万级以上的计数单位和亿以内数的读法。

一、发现问题

1.学生回忆所学过的计数单位。

预设：个、十、百、千、万。

2.先自己读一读，然后指名读。

预设1：二千四百零九、四千八百、八千零六、四千五百二十三。

预设2：由4个千和8个百组成的。

预设3：我们学读数的时候用到了计数器。

3.学生根据自己的经验试读。

预设：这些数都很大，比万大的数应该怎样读呢？

学生通过自主探究、充分交流，初步认识十万、百万、千万、亿。

二、引导合作

1.自学课本第3页，思考下面的问题。交流后汇报。

（1）一万一万地数，10个一万是（）。

（2）10个十万是（），10个百万是（），10个千万是（）。

（3）个（一）、十、百、千、万……亿都是（）。

（4）每相邻两个计数单位之间的进率是（）。

（5）在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作（）。

二、探究问题

1.活动一：

学生自学课本第3页，学生小组交流后汇报。

（1）一万一万地数，10个一万是（十万）。

预设：先在万位上拨一颗珠子，是一万，然后二万、三万，一直到九万，再添上一万，是10个一万，把万位上的10颗珠子拔掉，在十万位上拔下一颗珠子。所以10个一万是十万。

（2）小组同学拨数讨论得到：10个十万是（一百万），10个百万是（一千万），10个千万是（一亿）。

预设1：我们知道了十万位上拨一颗珠子是十万，拨两颗珠子是二十万，拨三颗珠子是三十万，那么拨10颗珠子就是一百万，也就是10个十万是一百万。

预设2：百万位上分别有一颗、两颗、三颗珠子，分别对应一百万、二百万、三百万，百万位上有10颗珠子，10个百万就是一千万。

预设3：一千万一千万地数，10个千万就是一亿。

（3）个（一）、十、百、千、万……亿都是（计数单位）。

（4）每相邻两个计数单位之间的进率是（十）。

（5）在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作（数位）。

能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并阐述亿以内数的读法。

（6）完成数位顺序表。

亿级

万级

个级

……

万位

千位

百位

十位

个位

（7）练习。左起第一个3在（）位，表示3个（）；第二个3在（）位，表示3个（）。

一个六位数的最高位是（）位，最大的六位数是（），比它大1的数是（）。

（8）还有其他补充吗？

2.亿以内数的读法。

（1）读出下面的数。

2496（2）万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？

（6）学生独立补充完成数位顺序表，并小组内互查。

（7）明确同一个数字，在不同数位上表示的意义不同。

（8）预设：我还知道了数位顺序表每四位一级，个位、十位、百位、千位可以称为个级，万位、十万位、百万位、千万位可以称为万级，亿以上的数位可以称为亿级。

2.活动二：

（1）对于整万的数的读法可以仿照个级的数的读法去读。

预设一个整万数，我们把万级的数按照个级的数的读法，读二千四百九十六，再读一个万字。

（2）学生小组讨论相同点和不同点。

预设1：万级的数和个级的数读法相同点：万级的数要按照个级数的读法来读。

（3）学生练习试读。

3080000（4）如果两级都有数，那么该怎样读呢？

546216407000（5）请把课本第5页例2、例3的含有两级的数的读法补充完整。

预设2：不同点：万级的数读完以后要在后面加上一个“万”字，个级的数读完后什么也不加。

（3）学生先自读，然后小组内互读。

（4）学生