初中物理_流体压强教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学过程

一、情景引入

1912年秋天，奥林匹克号正在大海上航行，在距离这艘当时世界上最大远

洋轮的100米处，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰豪克号正在向前疾驶，两艘

船似乎在比赛，彼此靠得较拢，平行着驶向前方。忽然，正在疾驶中的豪克号好

像被大船吸引似地，一点也不服从舵手的操纵，竟一头向奥林匹克号闯去。最后，

豪克号的船头撞在奥林匹克号的船舷上，撞出个大洞，酿成一件重大海难事故。

科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想

学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题，尝试根据经验对问题的

成因提出猜想。

师：同学们，请先看一个实验，如图1所示，我打开阀门A，关闭阀门B，

让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高

度。你观察到什么？

学生回答。

师：请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象？

学生回答。

师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？

学生回答。

师：你看高度发现什么特点呢？

学生回答。

师：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如

今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。

根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学

们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？

学生回答。

实验一：（如图2）在两纸中间吹气，观察两张纸的运动情况。

（课件出示）

教师：如果同学的猜想是正确的，你们认为这两张纸应

怎样运动呢？

学生：两张纸应该会向一块靠拢。

教师：各组实际来做一做，看看是不是这样。

学生操作，教师边巡视边与同学们交流。各组叙述观察到的现象并简单加以

分析。

实验二：分别让两位学生做用漏斗吹乒乓球的实验，

把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下

用力吹（如图1）。

吹前先让其他同学猜，哪位同学的球会被吹走，

哪位同学的球不会掉下来，然后实验。实验现象与学

生猜想会有很大差距，鼓励不相信的同学可以再亲自

做一下，此时激起了学生强烈的好奇心和求知欲，引

入新课“流体压强与流速的关系”。

教师：介绍流体和流体压强。液体和气体都

具有流动性，统称为流体。如：空气、水等。流体流动时的压强称作流体压强。

学生回答。

师：我们猜想这种关系无非存在两种情况：

一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体

在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正

确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。

2、创新实验展示

三个小组展示

3、教师创新实验展示

二个小实验

4．实验教具制作

飞机的升力

教师：几十吨重的飞机之所以能腾空而起秘密在于其机翼。大家观察一下飞

机的机翼，看它的截面是什么形状？（课件出示飞机和机翼截面图）

学生：认真观察。

教师：这样的形状有什么好处呢？我们用自己制作的机翼模型来做小实验。

实验四：两同学从两边拉平绷紧机翼模型的细线，固定机翼模型，另一同学

用嘴对着机翼前端细线位置用力水平吹气，观察发生的现象。

学生合作操作实验，观察到机翼向上翘起。

教师：引导学生思考分析，飞机飞行时，机翼的形状决定了机翼上下表面空

气流动的速度是不同（如下图所示），从机翼横截面的形状可知，其上方弯曲，

下方近似于直线，因此，飞机飞行时，空气和飞机做相对运动，相同时间内，由

于上方的空气比下方的空气走的距离要长，所以机翼上方空气流动比下方要快，

压强变小。机翼下方空气流动较慢，压强较大，上下的压强差造成了空气对飞机

有一个向上的升力。

教师：同学们思考，如果把机翼反着安装使用会收到什么效果呢？一般用在

什么地方？

学生：（思考讨论回答）跑车的尾翼，防止飘起来。

评估:

你的实验现象是否与其他同学做得完全一样？

实验中你是否遇到什么问题，你是怎样解决的？

利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题？

本节课为鲁教版义务教育物理课程标准实验教科书第七章第五节的内容，是

教材中压强部分的升华，本节课的特点是探究活动多、生动有趣，所得规律应用

性强。为了达到好的教学效果，必