王赟：发现劳动之美，唱响劳动之歌——《芣苢》《插秧歌》自主学习任务单.pdf

自主学习任务单

——《芣苢》《插秧歌》自主学习任务单

常州市第二中学王赟

总任务

2018年，我国把每年的秋分日设为“中国农民丰收节”。现需要

你和同学们以《芣苢》《插秧歌》为内容，拍摄一部歌颂劳动的纪录

短片，请你从拍摄主题的选定、朗诵旁白的设计、拍摄脚本的撰写、

推荐词的构思等方面完成一系列具体的任务，从而让同学们在参与这

一系列活动的过程中，树立“劳动创造生活、劳动最光荣、劳动最美

丽”的劳动观。

任务NO.1确定拍摄主题

学习任务

请你以《芣苢》和《插秧歌》为拍摄对象，在广泛搜集资料、研

读分析诗歌、了解创作背景的基础上，提炼拍摄主题。

学习成果

我认为《芣苢》就是一首歌，带着浓浓的民歌风格。全篇都采用

重章叠句的形式，文词简单，好学易唱，朗朗上口。在劳动中唱这种

民歌，还能起到劳动号子的作用，有利于统一采摘动作，营造火热的

劳动气氛。

杨万里的《插秧歌》描写的是一个以家庭为单位的劳动团体在雨

中抢插稻秧的场面。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”分工明

确、秩序井然，流水线式的操作，使得热火朝天的劳动场面跃然纸上。

“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”此句不仅写出雨势之大，而

且以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，更暗示抢插秧苗宛

如打仗一般。后面两联，写农人繁忙至极，即使家人前来送饭，仍没

空休息。一家老小齐上阵的场面，使得整首诗充满了战斗般的紧张感，

也体现了农人劳动的艰辛。

繁忙，前者更像浪漫主义的“劳动欢歌”，后者更像现实主义的“劳

动战歌”。我们体会到劳动的不易，拍摄纪录片来赞美劳动者也是向

劳动者致敬，这是一首赞歌，不如我们就把这部纪录片定名为“劳动

之歌”吧！

任务NO.2设计朗诵旁白

学习任务

诗歌离不开朗诵，但是纪录片只有朗诵是不够的，还需要用一些

旁白以充实与丰富内容。请你有感情地诵读诗歌，并化诗为文，撰写

旁白稿。

老师点拨

作为纪录片的配音部分，朗诵要符合原文的情感、节奏，要有感

情、有代入感。但朗诵内容可发挥的空间相对有限，旁白稿是化诗为

文的部分，现代白话文的文稿在文章篇幅、手法运用、情感抒发方面

的灵活度更高。作为讴歌劳动的作品，旁白可以用较为抒情的语气去

表达，因此可以使用比喻、排比、对偶等修辞手法，可以用记叙、抒

情相结合的表达方式，还可以转换不同的叙述视角。

学习成果

1.我认为这两首诗歌的朗诵方式还是略有不同的。首先，断句不

同。《芣苢》是《诗经》中的四言诗，《插秧歌》是一首标准的七律，

根据文意我进行了如下断句：

芣苢

采采/芣苢，薄言/采之。

采采/芣苢，薄言/有之。

采采/芣苢，薄言/掇之。

采采/芣苢，薄言/捋之。

采采/芣苢，薄言/袺之。

采采/芣苢，薄言/襭之。

插秧歌

田夫抛秧/田妇接，小儿拔秧/大儿插。

/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。

唤渠/朝餐歇半霎，低头折腰/只不答：

“秧根未牢/莳未匝，照管/鹅儿与雏鸭。”

其次，语调不同。《芣苢》要读出活泼快乐的感觉，伴随采摘动

作的幅度越来越大、采摘数量越来越多，语气要从开始的舒缓到节奏

逐渐加快，再到饱含丰收的满足感。《插秧歌》节奏感、紧张感更强

烈，朗读时声音要更沉稳，较少地使用抒情性语气。

2.化诗为文，撰写旁白。

（1）（以第一视角来写）暮春时节，原野上到处是茂盛鲜嫩的芣

苢啊！翠绿的颜色，柔嫩的叶片，充满了生机，多么可爱，多令人欢

喜。来，小伙伴们，我们快来采呀！茂盛鲜嫩的芣苢呀，我们赶紧采

起来！一片一片摘下来呀！一把一把捋下来呀！快提起衣襟兜起来呀！

快掖起衣襟兜回来呀！一路欢歌一路笑，带着丰收的喜悦回家去！

（2）（以第三视角来写）看，春雨绵绵，一场雨中抢插稻秧的战

斗已经打响！强壮的农夫挥舞起一捆捆秧苗抛给妻子，秧禾凌空飞舞，

在两双熟练的大手间画下一道道完美的弧线。年幼的小儿子为了给父

母分忧，承担了拔秧苗的工作，年长的大儿子负责更加辛苦的插秧工

作。春雨如细丝，密密地斜织着，以斗笠为头盔、蓑衣为甲的农夫们

被淋得湿透，他们却毫不在意。家中的老人前来送饭，农夫无暇享用，

没空应答，让老人且