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巧用项目化教学法于计算机教学中

一、项目教学法的提出及其含义

21世纪是一个信息化时代，为了培养适应21世纪信息化技术人

才，我国在计算机教学方面制定了一系列的相关政策，计算机教育

也从无到有、从小到大地得到了发展。然而现实生活中，计算机课

堂教学效率低下，培养出来的学生只会一味地使用软件而无一丁点

儿创新能力。究其根本原因，主要存在着以下几个问题：①教育工

作者没能真正挖掘学生的潜能，发展学生的天性，激发学生的情趣；

②学生自我素质不高，自学能力和自控能力都只是停留在最低层面

上。因此，作为一名教育工作者，改革课堂教学的方法，把计算机

理论教学和计算机实际教学有机地结合起来，是新时期赋予计算机

教学的又一个重大使命。在计算机教学过程中，“项目教学法”是

一个实用有效的好方法。通过项目教学法，可以较好地培养学生的

实践能力、社会能力。

二、项目化是中等职业教育改革的必要课程

项目化是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展

实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训

练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目

标得以实现。课程项目化的教学目标是：职业意识与职业技能的综

合培养；课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务；教学

方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。课程项

目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变

得更加活跃，而且使学生得到专业化训练，从而使职业技能与职业

意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。课程项目化也是造就

中职师资队伍的需要，培养中职教育人才的平台。

教师只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做

到与行业接轨。教师在课程项目化过程中自然需要与企业建立密切

的联系，也才能做到“教最新的”，保证让学生“学有所用”。课程

项目化更是提升人才培养质量的需要。中职学生的职业综合能力培

养需要通过具体的课程以及课程项目教学来完成，而课程项目化就

是提高教学质量的重要途径。课程项目化也更是职业教育服务当地

社会经济建设的需要。学校拥有大量专业技术人才与丰富的人力资

源，有条件进行课程项目化开发与成果社会化应用，从而服务于企

业和行业，促进社会经济发展。

三、项目教学法在实践中的必须性和可行性

当前中职校学生学习中比较普遍的存在着“三差”，即：自学能

力差、学习主动性差、对知识记忆力差。就一般而言，兴趣和目的

是学生学习的动力来源。项目教学法正是构建这一系列相关目标，

刺激学生学习的动力，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的主动

性的最有效途径。在项目化的实现过程中，学生必须主要依靠自己

的力量来完成，迫使学生自己看书学习，从而提高学生的自学能力，

对所学知识的记忆也更加牢固。基于项目教学的基本特征主要表现

在：有一个驱动性的任务，这一任务是用来组织和激发学习活动的，

学习活动则是有意义的基于项目学习的主体，通过任务来调动学生

的学习积极性。

在教学过程中，我曾经设计过这样一个案例，先交给学生一个

作品，然后让学生就作品制作进行交流和讨论，在交流和讨论过程

中解决现有问题，发现新的问题，再主动解决新的问题，从而产生

成就感和满足感。在制作作品的过程中，学生综合运用多种学科知

识，去分析和解决现实生活的问题。在学习过程中，我们强调学习

活动中的合作性，即：以学生为中心，老师、学生以及该项活动的

其他参与人员相互合作，形成“学习团队”。在“学习团队”中，

成员之间是一种密切合作的关系。这种学习是在现实生活中进行探

究，要求学生在对问题的解决与探究中，获得学科知识的核心概念

和原理，并掌握一定的技能。在学习过程中需要我们运用多种认知

工具和信息资源，让学生使用各种认知工具和信息资源来表述观

点，支持学习。

四、项目教学法在计算机教学中的的实施过程

1．选定项目

精心准备和策划、设计恰当的项目，是实施项教学法的必要前

提和条件。项目设立的质量直接关系到教学法的教学效果，也是实

现项目教学、提高项目教学的关键。米昂目眩去应遵循以下原则：

①该项目可用于学习一定的教学内容，具有一定的利用价值；②能

将每一教学课题的理论知识和实际技能相结合；③具有一定的难

度，要求学生利用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际

问题。

2．项目准备

作为教育工作者，在学生进行教学时间之前，教师必须为学生

准备好一只二个成功的案例，为学生提供项目制作的模块，以供学