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苏教版五年级上册数学小数除法教学设计

姓名勇往直前的熊大课题除数是小数的除法课型新授课课时1时

间11.29

教学目标

（知识与技能；过程与方法；情感、态度、

价值观）

1.使学生理解小数除法的计算方法，懂得商的小数点和被除数的

小数点对齐的道理，并能正确进行计算。

2.使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会“转化”思想的

价值，感受数学思考的严谨性。

2.培养学生的迁移能力，通过启发学生思考，培养学生学习数学

的习惯。

教学重点

使学生理解除数是小数的除法的意义，掌握除数是小数的除法的

计算法则，能正确计算。

教学难点

理解把除数是小数的除法转化为整数除法的算理。教法学法

教学准备备注：请将本课要使用的教学课件、图片、媒体资源等

在此进行超链接。注意：务必先删掉单元格中这些蓝色的字。

设计意图教学过程设计

通过复习整数除法的计算方法，引入本课的新知，让学生更容易

理解除数是小数的除法的计算方法。

让学生明白用转化的思想学习数学知识很重要。

一、复习：

1.口算：

42÷21120÷1296÷48250÷50

374÷34192÷16125÷251050÷5

2.计算：2250÷18

说说整数除法的计算法则是什么？（从被除数的最高位除起，除

数是几位数就先看被除数的前几位，如果不够除，就要多看一位，除

到哪一位就把商写在哪一位的上面。每次除得的余数必须比除数小）

3.导入新课：从今天开始，我们来学习小数除法。（板书课题）

二、新授

⒈齐读并观察例题。妈妈买鸡蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克？

⒉列式。7.98÷4.2=（）

⒊讨论。除数是小数的除法怎样计算？

小组讨论。试做。可以把除数变成整数来计算吗？

提问：被除数和除数同时扩大相同的倍数，商怎么样？（不变）

怎样把这道题转化成除数是整数的除法？

把7.98和4.2都乘10，变成79.8÷42。

⒋你能把这道题做完吗？答：买鸡蛋19千克。

设计意图教学过程设计

归纳方法，让学生更加明确除数是小数的计算方法。

验算是一种良好的计算习惯，在计算教学中要让学生体会计算习

惯的重要性，自觉养成验算的习惯。

思考题需要学生联系实际，运用所学知识解决问题，引导时，提

醒学生注意细心计算并验算。

⒌总结：

怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？

注意做题之前审题：除数有几位小数？被除数有几位小数？将除

数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？怎样补“0”？（学生做完

后集体订正。）

三、练一练。

1、在括号里填上适当的数。

0.12÷0.3=（）÷36.72÷0.28=（）÷28

0.12÷0.03=（）÷30.672÷0.28=（）÷28

2、计算下面各题。（要求验算）

4.83÷0.70.756÷1.80.196÷0.56

结合例5总结除数是小数的小数除法的计算法则。除数是小数的

除法，计算时第一步应做什么？怎样移动除数和被除数的小数点？最

后怎样计算？

练习十六第4、5题及思考题。

引导分析思考题：根据小明家十月份付出的电费，想一想，他家

这个月的用电量有没有超过100千瓦时？如果只用100千瓦时，他家

十月份应付多少电费？实际多付了多少元？那么，小明家超出部分的

电量是多少千瓦时？小明家十月份的用电量一共是多少千瓦时？

板书设计

除数是小数的除法

例5：7.98÷4.2=1.9（千克）

1.9利用商不变的规律把除数是小数42）79.8的除法转化成除

数是整数的除法来进行42计算。

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教学反思：（包括本课主要教学得失，并提出改进措

施）

课中，我把除数是小数的除法计算法则讲清楚，让学生理解其算

理，并在练习中加以巩固。有几个同学课堂中没有认真听讲，练习时，

出现了错误，在巡视时及时加以纠正。

姓名勇往直前的熊大课题一个数除以小