人教版高中历史第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课件(共42张PPT).pptx

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融;课程标准：

通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领城的新成就。;大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。;思考：;结合材料，军阀割据对当时社会造成什么影响？;材料一：曹操多谋善断，很有眼光。在人们都为汉朝的命运担忧时，曹操迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令.

材料二：三次发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。

材料三：曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。;;时间;赤壁

之战;2、西晋的建立;三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。;晋武帝司马炎;西晋版图范围;3、北方游牧民族的内迁;阅读教材，简述北方民族内迁的基本史实：时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程。;4、八王之乱;问题思考：分析八王之乱的背景;魏晋以来积蓄，扫地无遗。

——《资治通鉴》;（1）原因：西晋末年人口大迁徙的原因是多方面的，但总的来说，是社会动乱的结果。

（2）影响：虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但它却客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的交融，对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。;一些少数民族首领乘机起兵反晋。西晋灭亡后，北方建立了许多政权，历史上把北方的15个政权和西南的成汉，总称为“十六国”。;;1、东晋的兴亡;问题思考：

东晋时期，出现“王与马，共天下”的政治局面，你能说说这是怎么回事吗？这种现象说明什么问题？;南朝的建立;西晋;朝代;4、江南地区的开发;合作探究;江南地区为什么能得到开发？;农业发展;

冶炼业

;三、十六国与北朝;淝水之战;看图说典故;苻坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？;北魏孝文帝改革;背景：439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。

原因：北方内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。而鲜卑拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，要治理好广大的北方地区不免困难重重。;;北魏;【内容主旨】

明清社会的发展以及新航路开辟的助力，促成了明清时期经济、思想、文化等方面些许的新现象。然而零星、小众的新现象与根深蒂固的传统在矛盾中交织，最终导致了中国社会的转型之艰。

【教学目标】

大致知道明至清中叶的社会经济、文化、思想等领域基本史实；通过对诗歌、图表、文献等多元史料的释读，初步掌握用发展和联系的视角审视中国传统经济、政治结构对社会转型的束缚与阻碍；在比较历史现象进而展开合理历史解释的过程中对史学思想方法有所感悟。

【重点难点】

重点：明清经济、文化、思想等领域新的现象

难点：如何用发展和联系的视角审视历史现象

【教学设计】

环节1：出示白居易《朱陈村》、苏轼《鱼蛮子》、范成大《夏日田园杂兴》。

设计意图：通过对诗词与教材前言的解读，教师示范对不同时期生产方式与生活状态的比较，学生初步了解对历史现象进行合理解释的史学思想方法。

过渡：农业生产的新现象与我们所认知的中国古代封建社会自给自足的小农经济大相径庭。为什么会有这样的新现象出现呢？

环节2：出示陆耀《甘薯录》与黄福铭《明清时期番薯引进中国研究》。

设计意图：通过对材料的解读，认识番薯、玉米等高产量作物对粮食产量提高的突出贡献，继而理解农业的进步与手工业发展的历史联系。

过渡：农业发展在满足人们粮食需求的同时，促进了劳动力的富余。经济作物尤其是棉、麻的大量种植，为手工业生产的发展提供了原材料，这些顺理成章地推动了手工业的发展。

环节3：出示范成大《缫丝行》《明神宗实录》等文献资料，并设问“明清时期的手工业较之宋朝而言，在生产方式与规模上有了哪些新的变化？”

设计意图：利用不同时期史料的对比，在教师示范的基础上师生共释。体悟比较历史现象并进行合理历史解释的史学方法。

过渡：雇佣劳动、开设工场这种新的经营方式不仅提高了手工业发展的水平，随之引发的纺织品的大量出口也带来了商业与贸易的新繁荣。

环节4：出示吴承明《市场·现代化·经济史论》图表与《乾隆震泽县志》。

设计意图：通过对图表与地方县志的释读，了解明清商品经济活跃的新现象。

过渡：高产作物与多种经营的农业新现象引发了手工业的新经营，而在农业、手工业的发展与新航路开辟等多种因素共同催生下掀起的商业活跃的新现象，又会使人们的生活发生怎样的新变