1.3稍复杂的小数乘小数 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.docx

1.3稍复杂的小数乘小数?

教学目标

1.进一步理解小数乘小数的算理，掌握小数乘小数的计算方法，并能正确计算稍复杂的小数乘小数，理解积的小数位数不够时，应在前面用0补足，再点小数点。

2.经过计算发现积和因数之间的大小关系，培养数感。

3.在探究过程中，体会数学知识之间的联系，增强学习数学的自信心。

教学

重难点

1.掌握稍复杂的小数乘法的计算方法。

2.积的小数位数不够时，如何确定积的小数点的位置。

教学准备

课件、练习本

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

复习旧知，导入新课。

复习小数乘法的计算，回顾和巩固小数乘法计算的一般方法，为学习稍复杂的小数乘法做好铺垫。

一、复习导入

活动一：竖式计算

在前面的学习中，我们已经学习了小数乘法的相关知识，下面通过几道题，一起复习回顾一下。

出示题目：

5.6×4=5.3×0.8=

1.38×1.2=

请同学们在练习本上进行计算，一边做一边思考：小数乘法应该怎样计算？

同学们掌握的真不错，这节课我们继续学习小数乘小数。（板书课题：稍复杂的小数乘小数）

一、发现问题

活动一：独立计算

预设1：

22.44.241.656

预设2：计算小数乘法时，先按照整数乘法算出积，再点上小数点。点小数点时，看两个因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

将已有的学习经验，迁移运用到新知学习中，让学生经历猜测、计算、验证的过程，探究稍复杂的小数乘法的计算方法，进一步理解小数乘小数的算理。

组内交流，生生对话，突破当乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足这一难点。

学生再次进行猜测、验证的探究过程，理解要先点积的小数点，再去掉小数末尾的0的算理。

借助题目，引导学生总结计算时的注意事项，提高学生的总结归纳能力。

二、引导合作

活动一：猜测

1.课件动态演示：小数点移动，由5.6×4变成0.56×0.04

仔细观察，有什么变化？

2.比较两个算式，它们有什么相同点和不同点？

3.猜测一下，0.56×0.04的积应该是几位小数？为什么？

活动二：尝试计算

大家的猜测到底对不对呢？现在请同学们按照总结的方法计算0.56×0.04，然后在小组内交流一下在计算的过程中，你遇到了什么问题？又是怎样解决的？

活动三：小组汇报

1.哪位同学能说一说你在计算时遇到了什么困难？

2.是呀，乘得的积小数位数不够，怎样点小数点呢？

请同学上台边讲解边进行竖式板演：

3.通过计算验证，大家之前的猜测是正确的，0.56×0.04的积是四位小数。像0.56×0.04，乘得的积缺一位，就在前面补一个0，那如果缺两位呢？三位呢？

小结：乘得的积缺几位，就在前面补几个0。

活动四：跟进练习

1.出示题目0.56×0.05=，这个算式的积应该是几位小数？算一算，看一看你的想法对不对。

2.你同意哪个答案？为什么？

根据学生汇报进行板书：

0.56×0.05=0.028

小结：要先点积的小数点，再去掉小数部分末尾的0。

活动五：对比小结

观察上面三题，想一想，在计算小数乘法时要注意什么？

根据学生汇报，进行板书。

二、探究问题

活动一：发现问题

1.预设：小数点移动，5.6×4变成了0.56×0.04。

2.预设1：我发现计算时，这两个算式都应该转化成56×4。

预设2：两个算式中因数的小数位数不同。第一个算式因数只有一位小数，第二个算式中因数有四位小数。

3.预设：0.56×0.04中，两个因数一共有四位小数，所以我认为它的积也应该是四位小数。

活动二：在练习本上进行计算，然后在小组内讨论交流。

活动三：小组汇报

1.预设：把0.56×0.04转化成56×4，56×4=224，两个因数中一共有四位小数，乘得的积只有三位，我不知道该怎样点小数点。

2.预设：应该从224的右边起，将小数点向左移动四位，224只有三位，要在224前面用0补足，整数部分用0占位，结果应该是0.0224。

3.预设：乘得的积缺两位，就在前面补两个0；缺三位，就在前面补三个0。

活动四：独立计算

1.预设1：预设2：

2.预设1：我同意第一种答案。因为两个因数中一共有四位小数，乘积也应该有四位小数。

预设2：我同意第二种答案。因为两个因数中一共有四位小数，应该从280的右边起，将小数点向左移动四位，缺一位用0补足，最后再把小数部分末尾的0去掉，结果应该是0.028。

活动五：对比小结

预设1：乘得的积小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。

预设2：小数末尾的0可以去掉。

预设3：要先点小数点，再去掉小数末尾的0。

分层练习，帮助学生在理解算理的基础上，掌握稍复杂小数乘法的计算方法。

其中两组变式练习，一方面巩固了小数乘法计算，另一方面渗透了函数思想，培养了学生的数感，为后面学习验算奠定基础。

三、辅导