2.1位置（1） 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.docx

2.1位置（1）?

教学目标

1.在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。

2.经历用数对表示位置的学习过程，培养观察、概括能力，感悟数对与位置的一一对应，渗透数形结合的思想，发展空间观念。

3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学

重难点

1.理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。

2.理解用数对确定位置的方法。

教学准备

课件、学习任务单、练习本

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

创设情境，揭示课题。

从学生熟悉的学习环境入手，让学生根据已有的认知经验用一个数准确表示出张亮的位置，再抛出核心问题“如果有很多行，很多列，该怎样确定位置？”建立新旧知识的链接，导入新课。

一、情境导入

1.出示图片：

同学们，今天我要给大家介绍一位同学—张亮，现在你能描述一下他的位置吗？

2.张亮的位置是固定的，为什么大家描述的却不一样呢？

3.出示图片：

是呀，数的方向很关键。如果我们提前明确规则，规定是从左往右数呢？

你能用一个数表示张亮的位置吗？是几？

4.出示图片：

张亮的位置在哪里？可以用几表示？

一、观察图片，描述位置。

1.预设1：张亮是第4个。

预设2：张亮是第3个。

预设3：从左边数张亮是第4个，从右边数张亮是第3个。

2.预设1：因为数的时候方向不一样。

预设2：一个是从左往右数，一个是从右往左数。

3.预设：从左边数张亮是第4个，可以用4表示他的位置。

4.预设1：张亮是从前往后数第3个。

预设2：可以用3表示。

5.像这样只有一行或一列时，要确定其中某个位置，可以用几个数表示？

6.出示图片。

如果有很多行，很多列，该怎样确定位置呢？今天这节课，让我们一起解决这个问题。（板书课题：位置（1））

5.预设：可以用一个数表示。

学生经历由无约定的两个数确定位置，到统一顺序和方向之后的两个数确定位置的过程，直观感悟观察方法和角度不同会有不同的表达方式，更重要的是感受统一标准带来的唯一确定性。

二、引导合作

活动一：找一找，写一写

这是张亮所在班级上英语听力课的情景，多整齐！你能找出张亮的位置吗？还能像刚才一样用一个数表示吗？

先独立思考，再找一找，写一写，把张亮的位置记录在学习任务单上。

（提示：可以用箭头表示数的方向，用数表示数的顺序）

写一写，画一画……记录张亮的位置。

活动二：学生汇报

张亮的位置在哪儿？你是怎样找的？又是怎样记录的？

二、探究问题

活动一：找一找，写一写

观察图片，找出张亮的位置，用自己喜欢的方式记录张亮的位置。

活动二：学生汇报不同的方法

预设1：先从左往右数第2列，再从前往后数第3个。张亮的位置在第2列第3个。

预设2：先从右往左数第5列，再从前往后数第3个。张亮的位置在第5列第3个。

预设3：先从前往后数第3行，再从左往右数第2个，张亮的位置在第3行从左数第2个。

预设4：有的同学用两个数表示，例如（2-3）或（2，3）等。

明确数对的读写方法，引导学生感受数对的有序性及数对的意义，体会数对带来的简洁性和确定性。

活动三：对比总结

1.同一个位置，为什么有这么多不同的表达方式？

2.它们有什么共同的地方？

小结：知道两个数据就可以在教室平面内确定位置。

活动四：认识规则

刚才同学们在描述张亮的位置时，由于观察方法和角度不同，产生了不同的说法。没有统一标准给我们的交流带来了很多的不便。数学上有这样的规定，一般，我们把竖排称为列，横排称为行。通常先确定列数，确定第几列是从左往右数，确定第几行是从前往后数。这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。

1.现在你们能用刚才所学的方法来描述张亮的位置吗？

2.我指出一个座位，你能快速地说出它的位置吗？一起来试一试。

活动五：认识数对

刚才有的同学用（2，3）表示张亮的位置，你认为可以吗？每个数表示什么意思？

这是数学上表示位置的方法，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示一个整体，外面再加一个小括号。像这样有顺序的两个数，称为“数对”。可以直接读（2，3），也可以读作数对（2，3）。

板书：用数对确定位置

张亮的位置：（2，3）

↑ ↑

列 行

活动三：对比总结

1.预设1：观察方向不同，表达方式不同。有的同学从左往右数，有的同学从右往左数。

预设2：观察顺序不同，表达方式不同。有的同学是先看列再看行，有的同学是先看行再看列。

2.预设：都是用两个数来表示张亮的位置。

活动四：统一定位

1.预设：张亮的位置在第2列，第3行。

2.预设：老师指座位，学生口答。

活动五：理解数对

预设：我认为2表示的是张亮在第2列，3表示的是张亮在第3行。

学生通过观察、对比数对（3，4）和（4，3）的区别