5.11实际问题与方程（3） 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.docx

5.11实际问题与方程（3）?

教学目标

1.理解有关两积之和的数量关系，能分析具体情境找出数量关系并列方程解决实际问题。

2.经历自主探究解决实际问题的过程，培养学生迁移类推的能力，提高方程意识和思维的灵活性，积累解决问题的策略方法，进一步培养推理意识、运算能力和模型意识。

3.培养认真读题，善于思考，勇于创新的学习品质，提高探究欲望，树立学习的自信心。

教学

重难点

1.理解有关两积之和的数量关系，能分析具体情境找出数量关系并列方程解决实际问题。

2.列方程解答类似两积之和或差的问题。

教学准备

课件

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

掌握列方程解决问题的一般步骤，提高用方程的意识。

一、情境导入

前面学习了用方程解决实际问题，说一说用方程解决实际问题的一般步骤。

列方程解决问题是我们学习的一种解决问题的新思路，让我们在解决问题时又多了一种方法。今天，继续研究用方程解决问题。

一、回忆旧知

学生回顾列方程解决实际问题的一般步骤并回答。

预设：先确定未知数，设为x；

再分析题意，找出数量关系；

然后根据数量关系列方程解答、检验。

培养学生认真读题，获取信息，提出问题的能力。

培养学生善于思考，善于整理，勇于创新的学习品质，提高分析整理的能力。

二、引导合作

活动一：阅读理解，整理信息

课件出示情境问题：

妈妈买苹果和梨各2kg，共花费16.4元。梨每千克3.8元，苹果每千克多少钱？

1.师：妈妈去超市买水果，从图中，你了解了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

2.师：从题中获得了这么多信息，能用你喜欢的方法把这些信息整理一下吗？可以小组交流一下。

教师巡视指导。

二、探究问题

活动一：阅读理解，整理信息

1.学生读题，获取信息，提出数学问题并交流汇报。

学生汇报：

预设1：已知买了水果和梨各2kg，一共用去16.4元。

预设2：梨每千克3.8元

预设3：提出的问题：苹果每千克多少元？

2.学生组内交流整理信息的方法。

投影展示汇报。

预设1：列表格整理。

单价

数量

总价钱

苹果

？元

2kg

16.4元

梨

3.8元

2kg

经历自主探究解决实际问题的过程，进一步掌握用方程解决问题的一般步骤，培养学生迁移类推的能力，提高方程意识，积累解决问题的策略方法，提高解决问题的能力，进一步培养推理意识、运算能力和模型意识。

体会方法多样化，积累解决问题的方法策略，养成严谨的思维习惯，培养推理意识。

教师进行点评：用自己喜欢的方法整理信息，清晰易懂。

活动二：自主探究，解决问题

1.师：明确信息和问题，按照前面解决问题的思路，请选择自己喜欢的方法，求出苹果每千克多少钱，完成后在组内交流自己的想法。

教师板书并对学生的汇报及时点评指导，强调解方程时，按照运算顺序将能计算出来的先计算出来，把2x看成一个整体，规范解答过程。

教师板书并强调把（3.8+x）看成一个整体。

教师引导学生思考两种方法之间的联系：这两种方法之间有什么联系？

预设2：用画图的方法。

活动二：自主探究，解决问题

1.学生自主探究，分析数量关系，尝试解决问题并在组内交流自己的想法。

预设1：根据整理的表格信息，顺着题意分析，找到的数量关系“苹果的总价+梨的总价=总价钱”，因为苹果的单价是未知的，所以，设苹果每千克x元。根据所找的数量关系列方程解决。

解：设苹果每千克x元。

2x+3.8×2=16.4

解得：x=4.4

预设2：因为梨的数量和苹果的数量都是2kg，所以可以把1kg苹果和1kg梨看成一个整体，有2个这样的整体共16.4元。

找到数量关系“苹果和梨的单价和×2=总价钱”，列方程解答。

解：设苹果每千克x元。

(3.8+

答：苹果每千克4.4元。

学生进一步观察分析两种方法，找到两种方法之间的联系。

预设：这两种方法利用乘法分配律可以相互转化。

进一步体会用方程解决问题的特点，进一步积累解决问题的策略方法，提高用方程的意识。

2.教师引导算术法：用算术法你会解决吗？

教师及时点评指导：从问题出发，逆向推理，分析解决方法。

用算术法和方程法，我们都求出了苹果的单价是4.4元，检验一下结果对吗？

3.沟通对比

师：对比算术法和方程法，你有什么感受？

教师进行小结指导：方程法和算术法都是解决问题的思路，各有千秋，在解决问题的过程

2.学生思考算术法并汇报。

学生汇报

预设：要求每千克苹果多少元？要逆向推理，需要先求出苹果的总价，用总价钱-梨的总价，进而需要求梨的总价；最后用求出的苹果总价再除以2就能求出苹果的单价。

列式：3.8×2=7.6（元）

16.4-7.6=8.8（元）

8.8÷2=4.4（元）

学生进行口头检验。

预设：把苹果的单价看作已知条件，算一算，总价钱是不是16.4元，也就是：4.4×2+3.8×2=16.4（元），结果正确。

3.沟通对