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小学课程论刘楠楠大王期末复习

小学课程论

绪论

一、课程研究的目的3.为了切实实现课程现代化。

1.贯彻国家的教育法规。4.为了探求科学的课程评价标准。

1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》二、课程研究的主要方法

1993年《中国教育改革和发展纲要》1.调查实验法。“八年研究”

1995年《中华人民共和国教育法》2.比较分析法。对课程进行国际比较

2006年《基础教育课程改革纲要（试行）》3.文献资料法。

2.为了更好地实现教育目的。

第一章课程概述

第一节课程的本质

一、课程的概念1.课程是国家对未来人才要求的意志体现。

中国“课程”，唐宋年间，孔颖达，《诗经·小雅·小弁》2.课程是科技文化发展和人类经验的结晶。

朱熹《朱子全书·论学》3.课程是社会国民素质进步的反映。

东欧前苏联，常用“教学内容”、“教程”，不常用“课程”4.课程是学生在自我定位基础上的自主选择。

西方国家“跑道”逐渐转变为专业术语，常用“学程”。三、几种主要的课程类型

斯宾塞最早使用“课程”。课程：

国外：①正式课程：正式纳入学校课程计划并通过正规教育

①课程是学习方案教学实施的课程。它包括学科课程和活动课程，其中

②课程是具体的学习内容学科课程又包括分科性学科课程（简称分科课程）和

③课程是有计划的学习经验综合性学科课程（简称综合课程）。

④课程是预期的学习结果的构造系列②潜在课程

国内：课程：

①李秉德《教学论》中课程的定义①必修课程

②王策三《教学论稿》②选修课程

③吴文侃《比较教学论》（一）分科课程

④廖哲勋《课程新论》概念：是根据科学发展水平以及学校发展目标和一定

⑤钟启全《课程与教学概论》年龄阶段儿童身心发展特征，从各门学科中选取一定

※课程的定义：内容，组成各门学科，以科目为中心，各自独立的加

广义：课程是指导学生在学校获得的全部经验，其中以设计的课程。

包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进“六艺”：礼、乐、射、御、书、数

程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音

狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开乐

设的学科及其目的，内容、范围、活动、进程等的总优点：

和。它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书之1.以各门学科的体系为依据加以设计。

中。