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语文新课标2022部编版心得体会（通用6

篇）

语文新课标部编版心得体会1一、识字写字教学

看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教

学有了进一步的了解和认识。同时也让我明白我们所说的识

字写字教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高

中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中

体现着字词教学。字词教学体现的字不离词，词不离句，句

不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最

短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当

重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解

字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；

抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词

或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。

我们还需要注意的是，字词的教学不是孤立的，而

是要具有发散性。我们可以让学生来做一个词语游戏——生

字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重

要的是让学生发散思维，去思考由这个生字词可以想到哪些

成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个

生字可以积累好多新词语，认识好多成语、俗语、古诗、名

言、警句。这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词

教学中，不仅应该让学生正确认读，正确理解，丰富积累，

更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我们可

以开展一些有趣的活动，如：能用一个词说一句话；能连用

两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚

至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔

等等。

二、阅读教学

语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人

文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、

综合性、基础性。所以，语文教学的本质任务就是让学生通

过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言，

激发学生对祖国语言的热爱。

教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣，倡导学生

在生活中学语文，在生活中用语文。重视通过课内的朗读、

默读，逐渐培养学生阅读的兴趣——关键是读出味道、读出

乐趣、读出所得，使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读

的兴趣”。

而“读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教

学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。因此，我认

为阅读教学的活动设计可

以采用不同层次、不同形式的读，达到训练的目的。

采取示范读、试读、自由读、指名读、分角色等多种方式，

使学生从读中发现问题、解决问题，使“读”这种行为与课

文的内容，语言表达、能力训练结合在一起，不是为读而读，

而是用读的方法训练学生经历一个由“自己读——学习读

——练习读——个性读”的提高过程。

所以在阅读教学活动中，教师要真正地把学生当作

活动的主体，设置具有思维价值的问题情境，然后留给学生

充足的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去悟，并引导

学生养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。让学生在

自我阅读的活动过程中，及时圈画出重点词句，在书中空白

处记下自己在自读中的感受及认识，用不同符号标记出自己

的疑惑之处，达到自动探究、主动发现的目的。启发学生读

读、想想、划划、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关

紧要或易读懂的部分，突出重点的教学，突出自学方法的点

拨，使学生不但学到知识，而且智能也得到快速的发展。

总之，作为教师，我们应该拥有新的头脑，新的思

维，不断提高自己，完善自己，为培养拥有新头脑、新思维

的个性学生而努力。

三、口语交际教学

学习和使用语言是一种能力，它是不能一蹴而就

的，需要长期训练。在我们的教学活动中，无论是语文课程

还是数学课程，甚至是音乐美术课程，处处都有学生与学生

之间、教师与学生之间值得探讨、交流的内容，这就为学生

的语言锻炼提供了实践平台。以口语交际课程训练为关键.

从《听说训练》到《口语交际》，尽管形式与内容都有大角

度的转变，但它们的根本宗旨都是培养学生能聆听他人表

达、清晰表达自己想法的习惯。它要求教师要认真上好生动