弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划(NETP_2024)》报告要点与.pdfVIP

第30卷第2期开放教育研究Vol.30,No.2

2024年4月OpenEducationResearchApr.2024

弥合教育数字鸿沟

——美国《国家教育技术规划NETP2024（）》报告要点与思考

1,211111

兰国帅杜水莲肖琪宋帆宋梦琪丁琳琳

（1.河南大学教育学部，河南开封475004；2.河南省教育政策研究院，河南开封475004）

[摘要]2024年1月，美国教育部发布第七版《国家教育技术规划NETP2024（）》，从教育数字资源访

问、数字教育教学设计和教育数字化使用领域等角度，提出了数字访问、设计和使用三种教育数字鸿沟，呼吁

采取行动，为支持学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。了解该规划有助于厘清教育数

字化转型中存在的数字鸿沟，为学习者和教育者提供公平获取教育技术的机会。文章采用内容分析法和比

较分析法，阐述美国发布该规划的背景和目的，比较了七版规划的差异，分析和勾勒规划的侧重点，并从技术

整合视角论述了教育数字化转型中存在的数字鸿沟及其缓解策略，最后从教育强国建设视角反思了该规划

对我国教育技术发展规划的启示，以期为加速教育数字化转型，加快建设教育强国提供参考。

[关键词]国家教育技术规划；数字访问鸿沟；数字设计鸿沟；数字使用鸿沟；教育强国；教育数字化转型

[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1007）02−0059−10

1996年，美国发布了首版《国家教育技术规划教学设计和教育数字化使用三方面，提出了数字访

NETP（）》，随后又分别于2000、2005、2010、2016问鸿沟、数字设计鸿沟和数字使用鸿沟，并对如何

和2017年发布了规划。这些规划强调了不同时期缩小这三种鸿沟提出了缓解策略，呼吁各界采取行

美国教育技术的发展重点，为美国教育技术未来发动，为改善学习技术的获取、设计和使用的不平等

展方向和行动策略指明了方向王媛媛（等，2016）。建立系统解决方案。直面教育数字化转型中数字

2024年1月，美国教育部发布了最新版《国家教鸿沟的现实及面临的挑战，梳理全球主要国家在弥

育技术规划NETP（2024）》U.S.（Departmentof合数字鸿沟方面的实践经验，能为我国构建优质均

Education，2024），从教育数字资源访问、数字教育衡的教育数字化转型本土路径提供参考。本文采

[收稿日期]2024-02-26[修回日期]2024-02-29[DOI编码]10.13966/ki.kfjyyj.2024.02.007

[基金项目]2023年度河南省软科学研究计划项目“互联网‘+教育’推进河南县域义务教育优质均衡发展的机制与路径研究”

232400410019（）；2024年度河南省高等学校重点科研项目资助计划“河南省高校教师数字化转型能力框架构建及提升路径研究”

24A880003（）；2023年度河南省高校哲学社会科学创新人才支持计划“面向智能教育的智能技术助推教学与学习的优化路径研

究”2023-CXRC-12（）；2020年度河南省教育科学“十三五”规划一般项目“指向核心素养的深度学习理论模型构建及其应用

研究2020YB0020（）；2023年度河南大学研究生教育教学改革研究与实践项目“双一流建设背景下河南省专业学位研究生

TMACK培养模式改革研究与创新实践”YJSJG2023XJ061（）。

[作者简介]兰国帅，博士，副教授，硕士生导师，河南大学教育学部，研究方向：智能技术教育应用、教育数字化转型、网络教育与

远程教育、教育