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《氧化还原反应》教材分析

《氧化还原反应》教材分析

一、说教材

该部分内容属于人教版高中化学必修1第二章第三节的内容，在中学

化学学习中，贯穿始终，是中学化学教学的重难点之一。本节课内容

承接初中所学的氧化反应和还原反应，同时为之后学习金属的冶炼和

防护、化学电源、元素以及化合物知识奠定了基础，因此本节课内容

在课程上起到了承上启下的作用。由于氧化和还原是一对典型矛盾，

虽是相反的，但又是相依存的，是培养学生辩证思维的好题材。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的

掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

学生在初中时就已经学过了氧化反应和还原反应，但是只是局限在得

氧、失氧的角度来认识，因此在这节课中应该组织引导学生从化合价

的角度来重新认识氧化反应和还原反应，逐渐形成正确、恰当地看待

概念形成和发展的科学态度。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目

标：)

三、说教学目标

【知识与技能】

1.能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应;

2.理解氧化还原的本质是电子的转移(得失或偏移);

3.会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。

【过程与方法】

通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及由特殊

到一般的逻辑推理方法。

【情感态度与价值观】

通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究，深刻体会自然现象中

的对立与统一关系，树立辩证思想。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、说教学重难点

【重点】

氧化还原反应的特征

【难点】

氧化还原反应的本质

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。)

五、说教学方法

讲授法、小组合作探究法

(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说

明我的教学过程。)

六、说教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作

业。我将会这样展开我的教学：

环节一：导入新课

由于学生在初中的时候就已经知道了什么是氧化反应，什么是还原反

应，但是仅仅能从得失氧的角度来进行区分，因此我采用了温故知新

的方式导入本节新课：

首先提问学生什么是氧化反应，什么是还原反应，并请学生举出几个

具体的实例。通过学生举出的实例，我会请学生观察碳还原氧化铜的

化学反应方程式：

，学生会从得失氧的角度得出碳发生了氧化反应，氧化铜发生了还原

反应。由此我会提出，氧化反应与还原反应是同时发生的，我们就把

这样的反应称为氧化还原反应。进入氧化还原反应的特征和本质的学

习。

环节二：新课讲授

1.氧化还原反应的特征

当学生知道了什么是氧化还原反应之后，我会请学生举出几个其他的

氧化还原反应，但是学生目前对于氧化还原反应仅仅是停留在得失氧

的层次上，那么我会请学生从化合价的角度思考什么是氧化还原反应。

学生就会发现发生氧化反应的元素化合价升高;发生还原反应的元素化

合价降低。接着我会提出铁与硫酸铜的反应是否属于氧化还原反应，

是否只有得失氧的化学反应才是氧化还原反应。目的是引导学生认识

到有元素化合价变化的反应就是氧化还原反应，并不是只有得失氧的

反应才是氧化还原反应。这就是有关氧化还原反应特征的讲解。

2.氧化还原反应的本质

我会承接氧化还原反应的特征来提问：为什么在氧化还原反应中会出

现化合价的升降变化，元素化合价的升降与什么有关，引导学生从原

子结构的角度分析氧化还原反应的本质

先请学生从原子结构的角度分析NaCl的形成过程，并且渗透双线桥法

的应用，学生会发现在这一反应中发生了电子的得失：钠元素失电子，

化合价升高，发生了氧化反应，氯元素得电子，化合价降低，发生了

还原反应。