人教版一年级上册数学-2.2 比大小、第几（教案）.docx

2024秋人教版一年级数学上册教学设计

2.2比大小、第几

【教材分析】

《比大小、第几》是新人教版教材一年级上册第二单元的内容。是在学生已经有了“6～9的认识”“1～5的比大小和第几”等经验的基础上进行学习的。在前面的学习中，学生已有通过摆一摆、说一说、比一比等活动作为铺垫，所以教师可以利用学生已有的知识经验进行类比学习。本节课的主要任务是通过观察、比较、操作等活动，知道它们的数序，会比较它们的大小。

【学情分析】

学生对10以内的数的大小比较有一定的认知基础，他们完全可以脱离“形”支撑判断数的大小，这些源于他们的生活经验。大部分学生对几和第几的概念分不清楚，时常发生混淆。因此，本节课的主要任务是充分利用学生的生活经验和已有知识经验，借助活动引导学生用6～9各数表示一些物体的个数和顺序，能比较它们的大小。

【教学目标】

1.能熟练地数出6～9，会用这四个数表示物体的个数，并会读、写这四个数，比较它们的大小。

2.理解6～9的基数、序数的含义。

3.培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。

【教学重点】

会读、写6～9，会比较6～9的大小。

【教学难点】

能够区分6～9的基数意义和序数意义。

【教学过程】

第一部分：链接导入

1.先填数，再比一比。

2.数一数，圈一圈。

把从左边数的2种小动物圈起来。

把从左边数第2个小动物圈起来。

从右边数第2个小动物圈起来。

第二部分：探究新知

比大小

（1）师：我们可以用一一对应的方法比大小。

出示小正方体图，引导学生一一对应，然后比出大小。

我们还可以用数序比较大小。

让学生拿出直尺，明确直尺上右侧的数字大于左侧的数字。

师：数数时，先数6，再数7、8，最后数9。所以，6最小，9最大。

体会6～9的基数及序数含义。

出示鱼缸图：数一数，一共有（）缸？

生：一共有7缸鱼。

师：从左边数第7缸有（）条；有7条的是第（）缸。

想一想“第几缸”指的是什么？

指名回答问题，师追问：你是怎么知道的？

生全班交流。

师明确：“几”表示事物的数量是多少；“第几”表示事物的排列顺序。

像上面这样，同桌之间互相提一个问题。

正确书写6～9

师：“6”像什么？

明确书写要点：从日字格的上线偏右一点起向下方画一个弧形，碰左线、底线，向上碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。

学生自由书写，老师巡视指导学生注意写字姿势和握笔姿势，然后随机请2位同学到黑板展示自己的写法。

用相同的方法学习书写7-9.

知识小结：

比大小：一一对应法和数序法。

第几：“几”表示事物的数量是多少；“第几”表示事物的排列顺序。

第三部分：课堂练习

1.数一数，写一写。

2.数一数，写一写。

3.

（1）把右边的6只海马圈起来。

（2）从左边数，在第7只海马的上面画一个。

4.（能力提升）猜一猜？他们分别代表几？

5.（思维拓展）小动物排队。

第四部分：总结评价

课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？

知识梳理。

3.素养评价：这节课就要结束了，给自己的表现涂上小红花吧！

第五部分：作业布置

1.完成《分层作业》中对应练习。

2.预习下一节内容。

【板书设计】

比大小第几

5665

6776

7887

8998

6和第6

【教学反思】

本节课教学认识6-9各数，教学这部分的知识是在学生认知1-5各数的基础上进行教学的，在此之前，学生已经知道如何从情景图中抽象出数的学习方法，因此，本节课教学通过让学生观察情景图引出6、7、8、9这几个数，在观察的时候，学生很快就能说出情景图中有些什么，数量是多少，在学生说完以后教师小结，再通过让学生动手在计数器上拨一拨来认识然后再联系实际说说生活中还有什么物体的数量可以用这几个数表示，体现数学与生活的密切关系，加深理解各数的含义。教学认识完这几个数以后，让学生观察直尺，通过直尺认识数的顺序，从大到小、从小到大的读一读，能理解数的位置关系、大小关系等。整节课下来学生对于这部分的知识理解较好，学生基本上理解了6-9各数的含义。