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《藤野先生》的说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!今天我说课的题目是《藤野先生》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材

《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文,选自他的散文集《朝花夕拾》。这篇文章通过回忆作者在日本仙台留学时与藤野先生的交往,赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,同时也抒发了作者对藤野先生的深切怀念之情,表达了作者强烈的爱国主义思想。

本文在教材中的地位和作用十分重要。它不仅是对学生进行爱国主义教育的好教材,而且对于培养学生的阅读能力和写作能力也具有重要的指导意义。

二、说学情

本节课的教学对象是初中学生,他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力,但对于散文这种文体的理解和把握还不够深入。同时,由于时代背景的差异,学生对于文中所表达的爱国主义情感可能理解起来会有一定的难度。因此,在教学过程中,需要引导学生结合时代背景,深入理解文本,体会作者的思想感情。

三、说教学目标

基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:

1、知识与技能目标

(1)积累文中的重点字词,如“驿站”“绯红”“杳无消息”等。

(2)学习本文选取典型事例,抓住人物主要特征刻画人物形象的方法。

2、过程与方法目标

(1)通过朗读、默读等方式,整体感知课文内容,理清文章的思路。

(2)通过小组合作探究,分析藤野先生的形象,体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观目标

(1)感受藤野先生的高尚品质,体会作者的爱国主义情感。

(2)培养学生尊重师长、关爱他人的良好品德。

四、说教学重难点

1、教学重点

(1)分析藤野先生的形象,学习作者通过典型事例刻画人物形象的方法。

(2)理解作者的爱国主义情感,体会文中关键语句的含义。

2、教学难点

(1)理解文中一些含义深刻的语句,如“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”

(2)体会作者在文中所表达的复杂情感,以及这种情感与时代背景的关系。

五、说教法

为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:

1、朗读法

通过朗读,让学生感受文章的语言美,体会作者的思想感情。

2、问题引导法

通过设置问题,引导学生思考,培养学生的思维能力。

3、小组合作探究法

组织学生进行小组合作探究,让学生在交流中互相启发,共同提高。

六、说学法

在教学过程中,我将注重引导学生采用以下学习方法:

1、自主学习法

让学生自主预习课文,积累字词,初步感知课文内容。

2、合作学习法

组织学生进行小组合作学习,共同探讨问题,培养学生的合作意识和团队精神。

3、圈点批注法

引导学生在阅读课文时,对重点语句进行圈点批注,加深对课文的理解。

七、说教学过程

1、导入新课

(1)播放一段关于日本留学的视频,引出课题《藤野先生》。

(2)介绍作者鲁迅先生的生平及创作背景,为学生理解课文奠定基础。

2、检查预习

(1)检查学生对文中重点字词的掌握情况,如“驿站”“绯红”“杳无消息”等。

(2)让学生简要概括课文的主要内容。

3、整体感知

(1)让学生朗读课文,思考:作者在文中回忆了与藤野先生交往的哪些事情?

(2)引导学生理清文章的思路,明确文章可以分为三个部分:第一部分(1-3段),写作者在东京的见闻和感受;第二部分(4-35段),写作者在仙台与藤野先生的交往;第三部分(36-38段),写作者离开仙台后对藤野先生的怀念。

4、精读课文

(1)组织学生小组合作探究:藤野先生是一个怎样的人?作者是通过哪些事例来表现藤野先生的品质的?

(2)引导学生分析文中的细节描写,如藤野先生为“我”修改讲义、纠正解剖图等,感受藤野先生的认真负责、治学严谨。

(3)让学生找出文中描写作者思想感情变化的语句,体会作者的爱国主义情感。

5、难点突破

(1)引导学生理解文中一些含义深刻的语句,如“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”

(2)让学生结合时代背景,讨论作者在文中所表达的复杂情感,以及这种情感与当时的社会环境的关系。

6、拓展延伸

(1)让学生谈谈自己身边有没有像藤野先生这样的老师,他们的哪些品质让你感动。

(2)推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品,如《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》等,进一步感受鲁迅先生的文学魅力。

7、课堂小结

(1)引导学生回顾本节课所学内容,总结藤野先生的形象和作者的思想感情。

(2)强

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