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大学与中学语文教学的衔接

当前大学语文与中学语文教学依然存在相脱节的现象，有效加强其衔接

程度对促进语文教学的发展有着重要作用。然而大学语文与中学语文在教学方法、

内容、评价标准等方面存在着一定差异，在具体教学过程中还存在一定问题，因

此，探究大学语文教学与中学语文教学的衔接程度，制定促进其有效衔接的措施

势在必行。

一、大学语文教学与中学语文教学的差异

在课程目标定位上，高中语文课程旨在增强学生的语文素养以及语文

应用能力，使其能够对语文进行恰当的审美和探究，拥有良好的思想道德和文化

素质；大学语文课程旨在使学生在语言训练和文学鉴赏过程中逐渐拥有人文精神，

拥有正确的人生观、价值观。在教学内容方面，中学语文的教学内容相对简单，

缺乏一定的深度和广度，例如文学鉴赏以及文言文在整册书中所占的比重有限等。

与之相比，大学语文课程的教学内容在深度以及广度上都得到有效增强，包括文

学鉴赏、应用文写作、实用口语训练等必修课程，有的院校选修课则设置在每个

学期的课余时间，从不同的层次对语文相关知识进行有效研究。在教学方法方面，

中学语文课程教学需要面对高考的压力，教师在课堂教学过程中通常会依照固有

的形式进行教学，例如，通读全文概括中心思想，逐一分析人物形象，对文章的

艺术表现手法进行探讨等。在大学语文教学中，会采用灵活多样的教学方法，十

分重视对文章思想性、文学性等的探究，课堂氛围也相对活跃，学生讨论更加热

烈，课堂趣味性与学术性并存。教师在具体教学过程中也会以学生的讨论为主，

注重培养学生的自主学习能力。在教学评价标准方面，中学语文课程教学往往深

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受应试教育的影响，在具体教学中把大量精力都花在高考范围内的知识点上，并

且把考试成绩认定为教学评价的最重要标准。与之相比，大学语文的教学评价标

准相对多元化和人性化，而且拥有较强的前瞻性。培养学生搜集、分析、组织、

运用材料的能力是进行语文教学的重要目标，因此，必须依照与大学语文教学要

求相适应的评价标准，充分遵循过程与结果、学生与教师、课内与课外相结合的

原则进行评价。

二、大学语文教学现状

各个院校的大学语文课程教学现状不尽相同，但大多都表现出以下几

点：学生学习的积极性不高。大学生的目标大多很明确，因此在进行学习时，会

带有不同程度的功利性。在这种环境中，学生把主要精力用于专业课学习以及四

六级考试，往往忽视对大学语文的学习。很多大学语文必修课的到课率都不太高，

学生在听课过程中注意力不集中，选修课的到课率以及认真听讲的学生则更不如

人意。开设课时相对较少。相关调查发现，很多理工科专业中根本没有语文课程

的容身之处，在文科专业中，大多数学生对语文课程的学习也少于65个课时。

除此之外，在很多高校，语文课程的设置表现出一定的随意性，对教学目标、大

纲甚至教材都没有统一的规定，教学质量更是缺乏严格的标准。大学语文教学与

中学语文教学的衔接程度较低是致使当前大学语文课程存在问题的最主要原因。

很多学生已经适应了中学语文缓慢的教学进度，在大学语文教学中常常会因为快

节奏的教学