19大象的耳朵说课课件部编版语文二年级下册.pptx

19.大象的耳朵

LessonsProcess说课过程教学理念1教学重难点5教材分析2教法学法6学情分析3教学过程74教学目标8板书设计

《语文课程标准》中指出：“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。”即注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进学生的整体发展。本课教学中，我围绕大象的想法精心设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，努力搭建学生语言实践的平台，创设语言实践的机会，夯实语用基本功。教学理念

教材分析《大象的耳朵》是部编版教材二年级下册第七单元的第一篇课文。这篇童话故事围绕大象的“耳朵”展开，讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。通过学习这篇童话故事，学生可以明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

学情分析一、学习优势二、不足之处三、方法指导二年级的学生对童话故事都非常感兴趣，因此，在学习本课时也会有较强的积极性。由于年龄和经验的限制，在理解文章主旨时可能会遇到问题。1、营造氛围2、激发兴趣3、分层兼顾

教学目标1.复习、巩固“似、扇”等生字和词语。在读词、读句、读文中，理解词语的意思。2.通过多种形式的朗读，读好文中的问句。学生能用自己的话简单说出大象想法改变的原因。3.通过续编故事，学生明白“人家是人家，我是我”的道理，能用自己的话简单说出大象想法改变的原因。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。

教学重、难点通过多种形式的朗读，读好文中的问句。明白“人家是人家，我是我”的道理。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。重点难点教学准备希沃课件、大象头饰

教法学法

教法学法形势新颖因材施教循序渐进分层兼顾+++教法：情境教学法启发式教学学法：诵读品味法合作交流法

教学过程

教学过程

一、字词巩固，复习导入。（5min）设计意图1.激发学生的兴趣。2.活跃课堂气氛。3.调动学生学习积极性。4.集中学生学习注意力。

【设计意图】学生通过自由朗读，整体感知课文。在教学过程中，运用了倒计时功能，督促学生高效地完成任务；运用手机拍照上传功能，直观地呈现大象说的话所在位置，有利于学生对照检查。同学们自由朗读课文，找出文中的对话，运用希沃课件的倒计时、手机拍照上传等功能。理解“这样、生来”这两个词语的含义，并搭建支架，请学生用“生来”这个词语造个句子。在此基础上，了解大象耳朵从耷拉着——竖起来——耷拉着的变化。二、初读课文，整体感知。（5min）

创设大象在森林散步时遇到了许多小动物来说它耳朵的情景，指导朗读。设身处地想象小动物们都说大象的耳朵有毛病，大象此时的心情。引导学生用句式表达清楚。给不同的角色进行配音。希沃视频打点进行反复朗读。【设计意图】本环节重在引导学生读好文中的对话，再通过想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，运用视频补白，发挥学生的想象力进行说话，学生能深刻体会到大象想法改变的原因。三、精读课文，质疑问难（10min）第一次改变

自主学习借助竹竿撑起来后，结果怎样？大象又面临什么样的新问题？引导学生用句式练习说话，理解大象想法第二次改变的原因。三、精读课文，质疑问难（10min）第二次改变【设计意图】本环节创设了大象睡觉时遇到许多小虫子来吵它的情景，在此基础上请学生想象“有哪些小虫子来了，它们在干什么？”利用“来了，它在大象的耳朵里。”这样的句式来提供语言支架，从而学生能够更加清晰地表达出来。

总结板书耳朵作用三、精读课文，质疑问难（10min）总结改变【设计意图】学生根据板书说出大象的想法是怎么改变的，在这里就可以巧妙地落实本单元的语文要素“借助提示讲故事”。在此基础上，播放视频，请学生了解大象耳朵的作用，拓展了语文课外知识，又了解了科学书上的一个知识点，进行跨学科教学，学生能够获得双重收获。

四、联系生活，拓展延伸（5min）（一）发挥想象，续编故事（二）联系生活，情境转移【设计意图】通过“续编故事”环节，学生能够深刻理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。在“联系生活”这个环节，先给学生举了两个生活中常见的例子，引导学生打开思路，再让学生自己畅谈看法，有效地突破本课的重难点。人家是人家，我是我。

五、课堂小结，点明主题（2min）选词填空布置作业【设计意图】最后以选词填空的形式总结本节课所学，点明文章主旨——每个人都有自己的特点，不要为了迎合别人而盲目地改变自己，正如大象说的那句——人家是人家，我是我。适合自己的才是最好的。

板书设计

板书设计大象的耳朵大象的耳朵耷