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当代教育学第二章当代世界教育山东大学期末考试知识

点复习

第二章当代世界教育

一、当代世界教育的现状1．当代世界教育发展的背景(1)政治变革

当代世界政治格局的基本特点是：旧的两极格局已经瓦解，多极化的

趋势更加明显，国际政治、经济新秩序正在艰难地形成。(2)经济发展

战后到20世纪80年代，世界经济的基本特点是：在经济全球化趋势

日益加强的背景下，国际经济关系有了空前的发展；资本主义经济体系经

历了恢复、高速发展、危机、萧条和停滞、缓慢发展等阶段；社会主义经

济体系发展壮大，同时经历了动荡、分化和严重的曲折。广大第三世界国

家的经济不断发展，但它们走着不同的发展道路，遭遇着曲折和困难。全

球化、信息化、高科技化等成为当代世界经济的主要特点。(3)科技革命

以原子能、电子计算机的发明和应用为代表的第三次科学技术革命，

几乎在各门科学和技术领域都发生了深刻的变化。20世纪90年代以后崛

起的知识经济逐渐成为经济发展的主导力量，以互联网为载体的信息化，

使人类知识、信息传输和处理的方式发生了新的变革，这必将导致人类生

活方式包括教育方式和学习方式的变革。

(4)人口增长

第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总

量大、城市化进程快、流动性强。2．当代世界教育发展的历程

(1)重建时期(20世纪40～50年代)

战后世界教育恢复和重建工作主要是：建立行政机构，修复和开放学

校，培训教师，增添和改善教育物质设施。其中心任务是重建以民主主义

为基本取向的教育秩序。

(2)大发展时期(20世纪60年代)

20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代。教育先行、教育规划、

教育大扩张、教育民主化构成了20世纪60年代大发展时期的显著特点。

(3)调整时期(20世纪70年代)

进入20世纪70年代，世界教育发展面临着一系列新情境、新问题。

受经济滞胀和教育悲观主义的双重影响，教育扩张速度有所放慢，教育发

展的重点转向提高质量。

(4)新增长时期(20世纪80年代至今)

进入20世纪80年代以来，世界各国特别是发达国家都进行了一系列

的教育改革。各国教育改革的目标、内容和方法各有不同，但有以下一些

共同特征：①以提高教育质量为中心；

④重视学生道德、文化和身体素质的全面和谐的发展。二、当代世界

教育的特征1．规模迅速增长

教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大。教育发展是教育从二个

较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位，它涵摄数量、质量，效

益的上规模、

上层次、上水平。

当代世界教育处在一个急剧增长的时代，增长模式具有以下四个显著

的特征：规模庞大；增长速度快；非均衡性；波动性。2．体制和结构显

著变化

当代世界教育结构发生了一系列引人注目的变化。(1)教育体制的变

化

①中等教育制度由双轨制向单轨制转化。第二次世界大战以后，单轨

制逐渐替代双轨制。双轨制即19～20世纪主要资本主义国家分别为贵族

及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、

互不沟通的两个学校系统。单轨制即20世纪后期所形成的统一的、具有

多样职能的、纵横沟通的单一学校系统。

②一体化模式和多样性模式。一体化模式的典型特征是在一个机构把

具有不同目标和教育背景的学生集中在一起，提供最终能获得不同学位的

课程；把具有不同科研和教学任务的教师汇集起来，实行一定程度的协调。

多样性模式是指有不同入学条件的学生进入不同类型的高教机构或课程项

目，接受不同类型的教育。(2)教育结构的变化

教育结构既高度分化又高度整合，教育的类型、层次、形式具有多样

化的特征。3．内涵逐渐扩大

当代世界教育观正在发生急剧的变化，教育的内涵不断拓展和深化，

涵盖了正规教育、非正规教育、非正式教育。终身教育、全民教育和学习

化社会已成为教育发展的新趋势和新目标。

正规教育是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，

以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。非正

规教育是在正规教育制度以外所进行的，为成人和儿童有选择地提供学习

形式的有组织、有系统

的活动，包括各种岗位培训、校外教育、继续教育等。非正式教育是

指每个人从