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会计专业就业环境1

会计专业就业环境

.高等教育及高等职业教育的培养目标

高等职业教育应以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设

计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。强调理论教学和实践训练并重，

毕业生具有直接上岗工作的能力。同时，许多学校按劳动和社会保障部门有关

职业技能考核标准，对学生实施职业技能考核鉴定，使学生毕业时能同时获得

相应的学历证书和职业资格证书。按照教育部规定的相应的学历证书和职业资格证书。按照教育部规定的以服务为宗旨，以就业为

导向，走产学结合发展道路导向，走产学结合发展道路的办学要求，教育部关于全面提高高等职业教育教

学质量的若干意见里明确规定高等职业教育的培养目标：要针对高等职业院校

学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习

能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力

和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接-班人。

2.会计专业高职毕业生就业的现状分析

本科生、高职生和中职生共同构成了会计人才市场的大部分份额。本科生

在就业时因长于基础扎实、综合能力突出而受到市场欢迎，中职生则长于实践

能力突出并且自身定位较低，因此也较为适应市场，只有高职生近些年因各高

职院校教育目标定位不清，教学设置与社+2会需求严重脱节，因此就业时并不

能具备用人单位所要求的能力，而且高职毕业生就业定位不准确，对就业形势

盲目乐观，过分要求高待遇等，导致就业时处境尴尬。

本人对江苏6所高职院的200名会计专业毕业生寄出调查问卷，回收有效

问卷198份，其中已就业的人数达到189人，平均就业率为94.5%，略高于全国

高职院校的会计专业的平均就业率。

我们对已就业的189人业务情况进行调查统计，每人限选两项，百分比是

人次比189.在我们教学过程中，对银行结算业务，特别是纳税申报业务的教育

和训练是严重不足的，这必然会影响毕业生的就业。

3.会计专业高职教育教学现状分析

3.1课程设置不合理和考试方法单一

目前，课程设置模式过于传统，缺乏创新，重专业，轻基础能力拓展。高

职会计专业各课程教学安排中，一般有40%左右的课时安排的是公共基础课，如

经济数学、英语等，其他60%安排的是专业理论课和专业实践课，专业选修课偏

少。不能按照实际会计工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账

务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在

账册、凭证上而已。

3.2教学内容重复和教材陈旧

近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大

的改变，教学内容注重于准则、制度的讲解，过分强调会计核算内容;教材内容

陈旧老化、交叉重复、内容偏多、不全面、理论偏深，缺乏特色鲜明的高职会

计实践教材。现有教材内容相互之间往往是分割的、不成体系的。如某一出版

社出版的《财务会计模拟实训》教材的内容和《财务分析模拟实训》教材的内

容描述的是两个不同会计主体、不同会计期间的经济业务，两本教材之间的内

容没有相互连接。

3.3缺乏完善的实践教学基地

高职会计实践教学基地有两部分：校内会计模拟实训室和校外实习基地。

但存在不少问题：一是由于经费短缺等原因，实践教学基地的建设远未达到要

求，部分院校根本没有建立专门的会计模拟实训室，而是在普通教室进行教学，

上课也与理论教学相差无异，老师讲，学生做。二是校外实训基地没有得到有

效的落实。目前市场经济条件下企业都把财务信息作为商业秘密，让这些流动

性很强的学生做这些重要的工作是他们所不愿意的，这样学生就很难见到真实

而全面的会计资料，更难参与到实际工作中去。

3.4对学生职业道德教育不够重视

目前大部分高职院校对会计专业学生职业道德教育不够重视。虽然有的学

校重新开设了德育课程，但均属公德方面的内容，开设会计职业道德修养课程

的学校很少。即使涉及，也多是一般性的政治说教和情理性的规劝，过于虚拟

和笼统。而对于职业性问题的伦理道德因素的深层讨论较少，道德教育性的案

例更少。因学生在学校期间，学校不重视给学生灌输会计职业道德观念、职业

风险意识、保密意识、责任意识。当学生面临实际工作中的道德冲突时，就无

所适从。

4.以就业为导向完善会计专业高职教育的对策

高职会计教育的目的在于培养实用型的会计人才，为提高高职会计专业学

生生的的素