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课文评课稿（精选22篇）

课文评课稿篇1

5月27日，我们培训班一行人来到美丽的凰初级中学，潘益虎、张志荣和肖

浩峰三位老师在这里开设了一节公开课，课题是《杠杆》。下面是我对这三节课一

些个人的不成熟的意见。

一、整体感觉

潘老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给

学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。

张老师老师的基本功扎实，语言清晰流畅，，多渠道多角度调动教学资源，合理运

用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。肖老师从生活中引入

杠杆，语言逻辑性强，注重对现象和知识点的深入挖掘和理解，现代教学技能应用

熟练，突出教学多元化及辅助功能。

二、教学过程中的亮点

众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。它既可以单独使用，也

可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础这节课也很能体

现教师的基本功和课堂掌控能力。

1.潘益虎老师

（1）能将“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用

评价，把信心传给学生”渗透到整个教与学的过程中，整堂课学生都是在一种创造

的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。如请学生到前面用螺丝刀起钉在木板

上的钉子等。

（2）在实验过程中潘老师能始终与学生一道，参与整个实验过程，指导学生

怎样成功的探索杠杆的平衡条件如：提出注意事项，观察指导，记录数据等，保证

学生实验探索过程的顺利进行，而不是在学生实验室无所适从，不知道该干些什

么，东走走，西看看。

2.张志荣老师

（1）引入通过钓机器人视频，从学生感兴趣的内容出发，提出复杂的机械都

是由简单的机械组成的，进而引入杠杆这种最简单的机械，激发学生兴趣，充分体

现了从生活走向物理，从物理走向社会。

（2）开始上课时张老师请一名学生到前面黑板上画点A到线段L的垂线，然后

移动点A再画点A到线段L的垂线（L需要延长）。这样不但体现了学科之间的联系也

为突破本节课画力臂这一难点铺垫。

3.肖浩峰老师

（1）实验器材和设计简单有效。在拔钉子实验中肖老师只给学生螺丝刀、小

木块、订了图钉的木板，让学生思考可以采用哪些方法，除了书本上有的那种方法

以外，还引导学生想到向上撬的方法，启发了学生的思维。

（2）ppt使用灵活恰当。在请学生测量杠杆平衡条件实验后，对实验实验数据

的处理是请学生直接在ppt的表格中填写，不用再黑板上画，也不需要退出ppt,处

理数据也非常流畅。

三、建议

本节的内容较多，三位老师后面杠杆平衡条件讲的或多或少有些匆忙，我个人

认为如果剩的时间不多，可以将这部分内容放到下节课讲也可以，因为3、5分钟根

本完不成这部分教学，利用这几分钟再让学生画一些力臂，从而进一步突破画力臂

这一难点。总之，这三堂课的整体效果还不错，有许多值得我学习借鉴的地方。

课文评课稿篇2

12月11日，我和杨校长、张燕老师一起来到安头实验小学为青年教师指导课堂

教学。我们共听了两节课。下面我就分别谈谈对这两节课的感受。《为中华之崛起

而读书》这堂课给我印象深刻的有以下几点：

一、思路清晰，步步深入

整节课，老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。

从题目切入，提出“是什么让周恩来要为中华之崛起而读书？”学生很快在文中找

出“中华不振”这一原因。张老师又顺势而导，“你从课文中哪些句子可以体

会‘中华不振’？”当学生钻进文本体会“中华不振”，张老师又引入社会背景资

料，结合图片真正让学生感受“中华不振”的境况。老师让学生在交流中顺势而生

的品读体味，使我们再一次感受到“中华不振”这个切入点的高妙——只有充分地

体会“中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远

大志向；只要充分地体会“中华不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周

恩来一起感同身受，产生情感共鸣。

二、拓宽文本，整合资源

本课教学中，老师立足教材而又没有局限于教材，她整合了多种课程资源充实

进课堂教学中来，拓展了文本的宽度。如：1、利用图片和资料在对比中让学生感

受在中国的土地上华人如狗，中国割地赔款，外国人践踏中国土地、蹂躏中国人的

历史背景；2、结束时，收集不同时期的周恩来的照片，形象展示周恩来光辉的一

生，丰满了人物形象，使学生明白“周恩来是这样说的，也是这样做的。”他用一

生去实践了自己的誓言。

三、以读传情，品读感悟

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行动，