人教新课标数学一年级下册：4.2 《数的顺序 比较大小》教学设计5.docx

人教新课标数学一年级下册：4.2《数的顺序比较大小》教学设计5

一.教材分析

《数的顺序比较大小》是人教新课标数学一年级下册的一个重要内容。本节课主要让学生掌握整数的顺序，并能比较大小。教材通过生动有趣的故事和贴近学生生活的实例，引导学生理解和掌握数的顺序，培养学生数感和逻辑思维能力。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数数能力，但对数的顺序和比较大小还没有系统的认识。他们在日常生活中能接触到一些比较大小的情况，但还没有形成规律的思维方式。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过实例和游戏等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和发现数的顺序和比较大小的规律。

三.教学目标

知识与技能：让学生掌握整数的顺序，能比较大小。

过程与方法：培养学生数感和逻辑思维能力，提高学生运用数的概念解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的良好学习习惯。

四.教学重难点

教学重点：让学生掌握整数的顺序，能比较大小。

教学难点：引导学生理解数的顺序和比较大小的规律，培养学生数感和逻辑思维能力。

五.教学方法

情境教学法：通过生动有趣的故事和贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握数的顺序。

游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中比较大小，巩固所学知识。

合作学习法：鼓励学生分组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六.教学准备

教学PPT：制作生动有趣的PPT，展示数的顺序和比较大小的实例。

教学卡片：准备大小不同的卡片，用于游戏环节。

教学故事：准备一个生动有趣的故事，用于导入环节。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师讲述一个生动有趣的故事，引出数的顺序和比较大小的话题。故事结束后，提问学生：“你们知道故事中的小动物们是怎样比较大小的吗？”引导学生思考和回答。

呈现（10分钟）

教师通过PPT展示数的顺序和比较大小的实例，如“3个苹果和2个橙子，哪个多？”引导学生观察和思考，让学生认识到数的顺序和比较大小的重要性。

操练（10分钟）

教师学生进行游戏，运用卡片进行比较大小练习。学生分成小组，每组抽取一张卡片，然后比较大小，选出最大的一组。通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握比较大小的方法。

巩固（10分钟）

教师提出一些关于数的顺序和比较大小的问题，让学生抢答。例如：“10个手指头中，哪个手指头最长？”“5个星星和3个月亮，哪个多？”通过抢答的形式，巩固所学知识。

拓展（10分钟）

教师引导学生运用数的顺序和比较大小的知识解决实际问题。例如：“假如你有一个苹果，妈妈给了你两个橙子，你一共有几个水果？”“你的铅笔比同桌的铅笔长，同桌的铅笔比你的短，请问你的铅笔比同桌的铅笔长多少？”通过解决实际问题，提高学生运用数的概念解决实际问题的能力。

小结（5分钟）

教师带领学生总结本节课所学内容，强调数的顺序和比较大小的重要性。鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识解决问题。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些关于数的顺序和比较大小的家庭作业，让学生巩固所学知识。例如：“请用数词填空：1个苹果，2个橙子，3个香蕉，4个梨子。”

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本的顺序和比较大小的知识点，方便学生回顾和复习。板书内容包括：数的顺序、比较大小的方法等。

教学设计中，每个环节的时间安排仅供参考，具体时间根据实际教学情况进行调整。

在本节课的教学过程中，我尽力营造了一个生动有趣的学习氛围，引导学生理解和掌握数的顺序和比较大小。但在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了一些解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对数的顺序和比较大小概念理解不深刻

在教学过程中，我发现部分学生对于数的顺序和比较大小概念理解不深刻，对于一些实际问题，不能灵活运用所学知识解决。

学生参与度不高

在游戏环节，我发现部分学生参与度不高，表现出一定的消极情绪。

教学内容安排过于紧凑，学生消化吸收困难

由于教学内容安排过于紧凑，部分学生在课堂学习中难以消化吸收，影响了学习效果。

二、解决办法和改进措施

针对学生对数的顺序和比较大小概念理解不深刻的问题

（1）在教学过程中，我通过举例、讲解等方式，让学生多次接触和练习数的顺序和比较大小的问题，以加深他们对这些概念的理解。

（2）在课后，我布置了一些有关数的顺序和比较大小的家庭作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。

针对学生参与度不高的问题

（1）在游戏环节，我尽量让每个学生都有机会参与，提高了学生的参与度。

（2）对于表现消极的学生，我及时进行了沟通，了解他们的想法，并鼓励他们积极参与课堂活动。

针对教学内容安排过于紧凑，学生消化吸收困难的问题

（1）我在课堂中增