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《奇妙的鲤鱼溪》优秀教学设计一等奖

1、《奇妙的鲤鱼溪》优秀教学设计一等奖

教学要求：

⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。

⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。

教学过程：

一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）

目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？

二、导入新课：

⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）

反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。

三、理解课文

㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。

⒈指名读书，谈自己的感受。（12个人，说出颜色多，数量多。）

注意：导向文本。

⒉美读。

①读出颜色的多和美。提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。

②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。在这条小溪中，却生活着多少条鲤鱼呀？读出鲤鱼很多。

⒊在这条长不足1000米，深仅有1米的小溪中，却生活着这么多，这么色彩各异的鲤鱼，它们在小溪中自由自在地游来游去。这简直就是一条色彩斑斓的、充满活力的小溪呀！让我们再来想象着这幅画面，美美地读读这句话。

⒋老师：这条溪被称为鲤鱼溪（板书：溪），你们见过这样的景象吗？太不可思议了！

㈡鲤鱼不怕人。

⒈处理重点句。

①埔源村的鲤鱼和我们所看见的鲤鱼还有什么不同啊?(概括具体)

生：埔源村的鲤鱼不怕人。师：你能具体地说说它都不怕什么人吗？

生：具体地说到一种不怕人的情形。师：它还不怕什么人呢？

②你们所说的这些内容都在课文的第几自然段？（出示第二自然段）

③这个自然段都围绕着哪个意思说的，你能用课文中的一句话来说说吗？

④这句话就是这个自然段的重点句。

⒉像顽皮的小孩子

①鲤鱼在村民面前是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。（出示这句话）

⑴学生读句子，谈理解。

⑵老师相机点拨：咬住漂洗的衣服，在和村民干什么呢？（嬉戏、逗着玩、拔河）

把菜叶都都叼走了，村民会想些什么？

②小鲤鱼还会做出怎样淘气的事情来呀？

③在村民面前，鲤鱼就像顽皮的`小孩子，此时，鲤鱼已经把村民当成什么人了？（亲人、朋友、小伙伴、爸爸妈妈）

④那我们把鲤鱼在亲人面前的顽皮劲儿读好。（练读，指名读）

⒊像热情的小主人

①鲤鱼在游客面前又是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。

⑴读句子，谈理解。

⑵相机点播：鱼儿向上跳跃，如果它会说话，会说些什么？

②（出示）在村民面前，鱼儿们真像顽皮的小孩子；在慕名而来的游客面前，鱼儿们又真像的小主人。

③指名读在游人面前表现的句子。

⒋埔源村的鲤鱼把村民当成了自己的亲人，对待游客又是那么的热情，（板书：情）这种情感真让人感到惊叹啊！老师和同学们一起体会着读读，可以吗？（师生轮读）

⒌小结课文：鲤鱼溪里的鲤鱼不仅数量多，色彩多，而且还这么的不怕人。这是多么的不可思议呀！

㈢感情深

⒈埔源村的村民和其它地方的人在对待鱼上又有什么不同吗？请你