《创新实验： 探究种子萌发的环境条件》说课稿.pdf

探究种子萌发的环境条件说课设计

课标解读

《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《被

子植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

“科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，让学生进行探究

的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，

让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决

问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。

教材分析

本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验

是七年级（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，控制

的变量只有一个；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力；而第三个探

究实验要求让学生自主学会设计对照、控制变量，而且考虑的是三个变量。可以说，这个实验

是七年级（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探

究实验就尊定了良好的基础。所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验；难点

就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。

教学目标

知识与技能：

1.阐明种子萌发的自身条件和环境条件

2.阐明种子萌发的过程

过程与方法：

1.通过小组合作探究，加深对种子萌发条件的理解，培养观察分析问题的能力

2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率，学会计算种子的发芽率

情感态度价值观：

1.通过了解种子休眠的特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育

2.通过本节课学习，让学生认同人与大自然和谐发展的观点，增强学生爱护植物的情感。

学情分析

七年级学生对生物有深厚的兴趣，好奇心强、好动胆大、敢问敢讲，玩的成分占优势，本

节课通过课前做实验，展示查阅资料、设计探究方案等活动，加强学生注意，提高课堂效率。

从而在满足学生求知欲、好奇心的基础上，发展学生的潜能。

针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、

教材分析从而达到教学目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。

教法

演示法：利用多媒体课件、图片进行直观演示，创设情境，激发学生的学习兴趣。同时活

跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

启发法：采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。

教学过程

本节课的教学重点是两个探究活动的教学。种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验

结论显然不可能，第一课时引导学生完成实验设计、课下完成实验、下周的这节课分析实验数

据、得出结论。课上通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参

与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。

学生课前预习

学生明确本单元的基本问题、单元问题

单

元

老师引导学生设置实验装置

学

习

步老师讲解种子萌发的条件等知识

骤

学生设计实验

记录并分析结果

课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？让学生观察绿豆，小麦，

红豆，黄豆几种种子萌发情况，挑选出萌发适宜的种子。观察其萌发过程中的变化，并对实验

的过程进行记录。预习新课,收集相关资料：

导入：

提出问题：

1、种子在什么样的条件下才能萌发？

组织学生回答问题。总结，并引入课题：

种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗

的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需

要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

作出假设

探究种子萌发的外界条件：

1、展示学生课前萌发的种子，选萌发的好的或不好的对比分析，促使他们以积极的态度

参与学习活动。指导