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安居区西眉镇中心小学校

农村小学小组合作教育模式探究课题研究

论证报告及实施方案

一、问题的提出。

1、时代背景。

二十一世纪，当今世界步入知识经济时代。知识经济的出现，使得知识成为

经济发展的基础和经济增长的驱动力，国力竞争的根本就是知识竞争、人才竞争。

所以，如何在教学中形成和实施科学的教学、学习模式，让学生更科学地学习、培

养学生的学习方法、习惯，培养学生的素质，培育新型人才是当前教育的一个十分

重要的课题。

2、传统应试教育的弊端。

传统应试教育的产生与中国国情紧密联系，它要求学校的一切工作都围绕着

备考这个中心来展开，要求学生积累与考试有关的知识与应试技能来考取高分，要

求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。

“应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，弊

端显而易见，主要体现为：培养方向上过度强调智育目标，片面地强调知识的接

受，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与其他有益的课外活动，知识面狭

窄，高分低能，个性特长得不到张扬，沉重的学习任务阻碍了学生心理的健康发

展，扼杀了学生的创造力。因为对“分数”和“升学率”的过度追求，教学方式教

师上热衷于强化训练、题海战术。这必然导致教师的工作负担加重，加之学校管理

中急功近利倾向，有很多学校甚至把学生考分和升学率同教师工资、奖金挂钩，导

致教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力，教育模式得不到创新。

教学评价方面，应试教育扭曲了考试的功能，太过于注重选拔功能，教育竞

争被激发到不恰当的程度，造成学生学习水平的分化和“差生”(仅仅分数的差

生)面扩大。他们往往得不到应有的帮助，很多学生迫于竞争压力中途辍学，这些

现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象，影响了全民整

体素质的提高。

3、合作教育研究背景及现状。

因为传统应试教育和班级管理存在诸多弊端，十八世纪，约瑟夫·兰开斯特和

安德鲁·贝尔开始在英国广泛使用合作性教育小组；19世纪初，合作教育的方式传

入美国，并不断发展。两千多年前，我国就产生了合作教育的思想，《诗经·卫风》

中中指出指出有有匪君子匪君子，，如切如磋如切如磋，，如琢如磨如琢如磨。教育名著《学记》中也提出“相

观而善谓之摩”。

自20世纪80年代末开始出现了合作学习的研究与实验，已取得一定的成功

经验，并形成相关的理论著作，江苏射阳《小组合作模式下班级自主化管理的探索

与实践研究》、靳玉乐著写的《合作学习》等研究已取得较大成果，但是现在很多

与此相关研究大多只注重了单纯的知识学习方面的合作，忽视了学生参与班级管

理、相互帮助进行其他方面的合作的研究。

4、我校教学现状。

我校是一所农村小学，地处安居、船山、重庆三地交汇处。学校高度重视教

育教学质量，教师工作认真负责，近几年来，教育教学成绩在不断进步，但进步幅

度很小，学校总成绩在安居同类学校中排名靠后，学生学习能力不够强。其主要原

因是：①学生方面：因为我校地处农村，部分孩子拘谨，不喜欢表达，人生目标不

明确，由此造成对学习不感兴趣，不愿付出，回避作业，上课不够专心，喜欢做与

课堂无关的事。这些学生行为习惯较差，经常违反班纪校规，在学校不但没学到多

少知识，反而还滋长了做事不认真、责任心不强的毛病。大多数学生合作能力较

差，不善于与同学共同研究、合作分享。自己有独特的见解，也不愿交流表达，甚

至不敢交流表达。我校对四年级150名同学进行调查发现：85.3%的学生表示喜欢

有较多的动手操作或亲自实践、讨论交流或自学等，13%的学生喜欢以老师讲授为

主的方式。可见，学生对合作教育是有渴望的。

②教师方面：我校教师年龄结构老化，一部分教师受传统应试教育影响较

大，课堂上教师常常有“填鸭式”、“题海战术”做法，忽略了学生的个性差异，取

代学生“主体”地位；新课改理念还未真正深入人心，对学生评价重分数轻综合素

质的现象在一定范围内还存在；部分教师渴望并探索着新的教育模式，但缺乏系统

的研究和专业的指导，因而收效甚微；部分班主任在管理班级过程和方式方法粗

糙，缺乏民主管理意识，没将学生自我管理的积极性调动起来。

根据传统应试教育的弊端和合作教育研究的现状，结合我校实际情况，如何

全面提高学生的学习兴趣、让每个学生都参与到学习活动中来、在提高学生学习成

绩和综合能力的同时提高教师教育教学水平、提升学校办学