江苏省扬州市广陵区名校2022-2023学年高一下学期期中考试语文试题(含答案).pdf

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2022—2023学年度第二学期期中试题

高一语文2023.4

试卷满分:150分,考试时间:150分钟

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)

阅读下面的文字,完成1~5题。

材料一:

《红楼梦》是一部伟大的小说,在叙事上采用了曲折复义的表达方式,明确说小

说故事是假语存(贾雨村)、真事隐(甄士隐),在真假、有无、虚实之间,《红楼

梦》中有大量的艺术空白点,也就是“不写之写”。

“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解,而不是从索隐或随意联想的角度来

理解。遗憾的是,“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场

的索隐派所笼罩。一部艺术作品,所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的

生活来讲总是有限的。也就是说,“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关

系。对于作家来说,“写”什么是值得反复思量和推敲的,“写”是主要的,是呈现

给广大读者和观众的,是他们能够直接感知和认知的,是直接诉诸读者直觉经验

的。至于“不写”,则属于并不完全由作家掌控的部分,由“写”唤起人们对“不写”

感知、认知,这对作家来说不是一个轻而易举的技能,对阅读来说不是轻易能获

得的效果。

那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解作家的“不写之写”,应该是服

务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西,虽然是

局部的,但可以意识到它的整体,这才是“不写之写”。换言之,是有限与无限的

统一,是确定性和不确定性的统一,而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不

写之写”,不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。

从《红楼梦》的文本举例,如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑

道:“你还不知道,我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢,模样儿还在次。”

宝玉见莺儿娇憨婉转,语笑如痴,早不胜其情了,那更提起宝钗来!便问道:“好

处在哪里好姐姐,细细告诉我听。”莺儿笑道:“我告诉你,你可不许又告诉她

去。”宝玉笑道:“这个自然的。”正说着,只听外头说道:“怎么这样静悄悄的!”

二人回头看时,不是别人,正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的,

此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来,莺儿当然不能当着宝钗的面给宝

玉说了,况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处,读者也就无法知

道了。这个“不写之写”,是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求

证求解,而是作者“不写”了。

“不写”使文本具有了开放性,使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认,在阅读

理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、

自洽性的,作家“写”了很多,“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人

少有的好处,作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写,从设置悬念和激发阅读动

力与兴趣来说,也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有,也没有,

莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”,这就是“不写之写”的妙处。

这样的“不写之写”,构成了文本理解的不确定性,但具有理解的合理性。因为这

些不写之写,是读者可以根据上下文,根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感

取向推测到的,但又不能完全说明白,不能完全“意于言表”,从而使艺术具有含

蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。

(摘编自孙伟科《红楼梦中的“不写之写”》)

材料二:

空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中,空

白是被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。

但作为一个精通绘画的作家,曾雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创

作,从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理,而且写人、叙事也往往默运画学神

髓,融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用,不时在《红

楼梦》中留有空白。

《红楼梦》中制造空白的手法,除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外,还

利用“矛盾”制造空白,创造出朦胧、模糊的艺术意境,从而增强了小说的空灵之

美。例如:宝玉酒醉后要撵李奶妈,但被袭人劝住了,并没有撵,而李奶妈却说

宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾。但实际是另起了头绪,是将茜雪“出去”的一段

情节通过“矛盾”制造了空白,使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。

张爱玲就认为茜雪是“负气走的”,对此,倒是脂砚斋颇能理解作者的原意,他说:

“照应前文,又用一撵‘’字,屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见,作者笔

法真是高妙,既塑造了茜雪形象,又刻画了李

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