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《新基础教育论》读后感范文

《新基础教育论》读后感范文

认真读完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收获,是时

候抽出时间写写读后感了。那要怎么写好读后感呢?以下是小编为大

家收集的《新基础教育论》读后感范文,欢迎大家借鉴与参考,希望

对大家有所帮助。

《新基础教育论》读后感1

在寒假休息的两周时间里面,我认真地阅读了叶澜老师的《新基

础教育论》,这本书是叶澜教授积十多年“新基础教育”理论与实践

交互研究撰写而成的,是一部关于当代中国基础教育改革的全景式力

作。全书有3大编共12章组成。第一编是“当代中国教育变革社会基

础论”,分别从“生存基础”、“世界变局”和“中国主题”三个层

面作出阐述。第二编以“当代中国教育宏观变革论”为题,从宏观变

革的反思和宏观变革的性质、人物、主体、策略等方面构建当代中国

教育宏观变革的理论。第三编为“当代中国基础教育学校重建论”,

从中回溯了我国自1840年以来至改革开放前百年中国学校转型变革的

历史,对当代中国学校转型性变革的内涵、学校教育日常实践和管理

实践的重建作了系统论述。

我分三个阶段来读完这本书。第一阶段:初读,采用圈点式阅读

的方法,将好的字句划出,经典的教育理念标记出来。第二阶段:详

读,详细阅读文章,在每一章节中留下随笔。第三阶段:精读,特别

经典的章节多次阅读,品味其中的精华,并撰写读书心得。

新基础教育在我校已经轰轰烈烈地展开了,这期间我有幸拜读了

几本新基础理论书籍,也聆听了许多优秀教师在新基础理念下的研讨

课。不断地在自己的教学过程中实践。从“认同、接纳”到“实践、

反思、重构”,都让我感受到了前所未有的富足。

今年寒假我又一次学习了叶澜教授的《新基础教育论——关于当

代中国学校变革的探究与认识》,书中的只言片语触动着自己的内心

深处。叶澜教授数次强调着“教师工作直接面对的是生命,教育是一

项直面生命和提高生命价值的事业。……教师的心目中不仅要有人,而

且要有整体的人,处处从发展、成长的角度去关注人……”

从导言中深深吸引我的是:“把课堂还给学生,让课堂充满生命

活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让

教育充满智慧挑战;把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生

机”不禁感触万千。教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现

者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、

纪律的“管理者”,更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组

者”;没有教师这个“重组者”角色起到的重要作用,就不可能有高

质量的、有效的师生互动,学生将有可能变成散沙一团,教学也会失

去它的意义。充满生命活力的课堂对师生来讲,具有无限的可能性。

在这样的课堂上,师生不仅仅是在教和学,不仅仅是在认识世界,不

仅仅是在利用已有的文化资源,不仅仅是在围绕着书本转,而更为重

要的是,他们的生命向着无限的可能性开放。这样的课堂教学才是真

正地在育人。

《新基础教育论》读后感2

今天我又一次学习了叶澜教授的《新基础教育论——关于当代中

国学校变革的探究与认识》,书中的语言深深触动着我的心灵。叶澜

教授数次强调着“教师工作直接面对的是生命,教育是一项直面生命

和提高生命价值的事业。……教师的心目中不仅要有人,而且要有整体

的人,处处从发展、成长的角度去关注人……”这和苏霍姆林斯基的

“我们的教育对象是活生生的具有个体差异和独立人格、思想的人”

的见解具有异曲同工之妙。

叶澜教授的“新基础教育”最关注的是生命的整体性和人的发展

的能动性。教育对于学生和教师生命成长的意义是什么?究竟怎样的

教育活动是最利于生命成长呢?这一系列问题的提出又一次让我我明

白了改变自己与学生的关系,关注学生的表现,倾听学生的意见,开

放课堂,给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围,充分调动学生学

习的积极性,从被动学习上升为主动学习,成为学习的主人,让每一

个学生的学习潜能都发挥出来,使学生实现智慧和才能的发展的重要

性和紧迫性。以前我认为只要上课课堂气氛活跃,学生发言踊跃,看

起来热热闹闹,这堂课基本上就算成功了,就可以说把课堂还给学生

了,实际上这是错误的想法。真正意义上的好课,不仅要看这种表面

的活,更重要的是学生从思维深处真正活起来,学生表面的活是基于

他们经过理解而来的,而不是为了纯粹的表现。正如《为思维而教》

一书中提到的我们的教育,老师的教学必须建立在转表教育观念,真

正去触动被教育者的灵魂,

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