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小学语文课后反思合集15篇

小学语文课后反思1

《假如》是小学语文二年级上册的一篇课文，是一首极富童

趣的诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自

内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。小诗内

容浅显，感情真挚，我重点引导学生在朗读中理解诗的内容，在

朗读中感悟诗的内涵，在朗读中受到关爱他人、关爱生活、关爱

环境的教育。

我以讲《神笔马良》的故事导入新课，激发学生浓厚的兴趣，

学生不断地补充我讲的故事内容，积极参与到了学习活动中来，

通过对故事的了解，学生知道了马良是个心地善良、乐于助人的

孩子，他用手中的神笔帮助穷人实现了一个又一个的愿望。我又

抓住契机把学生引入文本：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的

神笔，她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成

了一首诗，题目是“假如”。学生读题后迫不及待地打开书读起

课文来……在引导学生理解诗的内容后，我设计不同形式的读使

学生融入文本，走进小作者的内心。这首诗的朗读有两个难点：

一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的.变

化。二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自的不同形

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象。为突破难点我首先范读这首诗，使学生感受到作者三个愿望

蕴涵的不同情感，我从孩子们兴奋的眼神里知道，他们被小诗人

感动了。我还重点指导学生读好四处“假如我有一支马良的神笔”

这句话，并引导学生在读中体会三个愿望的不同情感：“画一个

红红的太阳”是兴奋，“画许多好吃的谷粒”是喜悦，“画一双

好腿”是沉重。我运用了指名读、齐读、引读、创设情景读、比赛

读等方式对学生进行朗读训练。在读中，孩子们的心和作者的心

紧紧贴在了一起，在潜移默化中受到了关爱他人，关爱生活，关

爱环境的教育。

孩子们的心是最纯最美的！在课堂上我也被孩子们感动着：

学完课文后我设计了一个教学环节，假如你有一支马良的神笔，

你会画什么？孩子们似乎早就期待着这个问题，小手举得像一片

树林，“假如我有马良的神笔，我会为盲人画一对明亮的眼睛，

让他们能重见光明，能看到美丽的世界！”“假如我有马良的神

笔，我会给沙漠画上草地、森林，让动物们能在那里快乐地生活，

使人们能安居乐业。”“假如……我会给贫穷的山区画一所学校，

让家庭贫穷的小朋友能在明亮的教室里读书、学习。”“假如……

我会给缺水的地方画上河流，让田里的庄稼能得到灌溉，人们能

喝到甘甜的水。”“假如……我会给无家可归的人们画许多漂亮

的楼房，使他们能过上幸福的生活。”“假如……我会给我们的

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学校画许多绿绿的树，五彩缤纷的花，使我们的校园像花园一样

美！”……

孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着

炽热的真情，孩子们的心里装着无数美好的愿望，孩子们的心最

纯最美！

小学语文课后反思2

教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，

写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、

植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，

从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生

动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课

文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修

辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和

事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生

造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

学生分析：

学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可

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以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个

词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银

杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地

知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富

有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把

秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜

料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的

炎热”“红红的枫叶像一枚